王艷春

校本科研作為教育研究的一個(gè)重要組成部分,源于教師的日常工作,基于教師教育教學(xué)的實(shí)踐。它可以讓每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)水平、興趣、特長(zhǎng),進(jìn)行設(shè)想——實(shí)踐——再設(shè)想——再探索,在教師成為科研真正主人的同時(shí),逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,進(jìn)而促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展,提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

“闊海揚(yáng)帆好行船”。幾年來(lái),我們?cè)谛１究蒲械膰L試與探索中,勇創(chuàng)新、抓落實(shí)、重拓延,促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。

一、出思路——正帆引航向科研

實(shí)施校本科研,基于“以科研提升教師,以教師發(fā)展學(xué)校”的思想,為了“擴(kuò)大內(nèi)需”、“厚重內(nèi)涵”,為了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展;是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)的一種內(nèi)化、一種解讀。

2006年4月,我被調(diào)入永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)做校長(zhǎng)。在全面了解學(xué)校實(shí)情后,確定了學(xué)校的辦學(xué)理念——“重人本,厚內(nèi)涵,鑄強(qiáng)者”,把辦學(xué)目標(biāo)確立為:以五年的艱苦奮斗,學(xué)校綜合實(shí)力達(dá)到地區(qū)一流水平,并向省級(jí)示范邁進(jìn)。我們深知,以此種理念達(dá)成這般目標(biāo),必須要找準(zhǔn)突破口,走出一個(gè)短時(shí)高效的途徑。我把基本點(diǎn)定位于教師的發(fā)展上,因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)小學(xué)的師資底蘊(yùn)深厚,只要能充分喚醒和挖潛其內(nèi)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性,學(xué)校的“復(fù)興”自在理中。而提高教師,我瞄準(zhǔn)的當(dāng)然是校本科研。修師之本,科研先行。只有實(shí)施校本科研,才能錘煉教師專業(yè)化成長(zhǎng),才能厚重內(nèi)涵發(fā)展,這是必由之路。

從某種意義上說(shuō),如果把我們學(xué)校的教育看成是一片遼闊的海,那么我的管理就是一艘劃動(dòng)的船,而實(shí)施校本科研就是船上的帆。

二、抓落實(shí)——揚(yáng)帆使舵行對(duì)策

認(rèn)識(shí)關(guān)乎走向,行動(dòng)決定結(jié)果。實(shí)施校本科研,校長(zhǎng)的責(zé)任和使命就是揚(yáng)帆使舵。事先出思路、做布置,行進(jìn)中適時(shí)適當(dāng)調(diào)控,最終落腳點(diǎn)要放在抓落實(shí)、重結(jié)果上。我校以小課題研究為切入點(diǎn),讓教師把日常教學(xué)中生成的帶有普遍性的、有價(jià)值的困惑問(wèn)題,梳理后經(jīng)教研組、科研室討論立題,確定單位時(shí)間內(nèi)實(shí)行行動(dòng)研究。在具體的運(yùn)作中,我們采取:“兩少三多”、“三重兩輕”、“一捆綁”的管理模式。

兩少三多中的“兩少”是課題研究的指揮者少、管理層級(jí)少;“三多”是多人規(guī)范課題管理研究、多人指導(dǎo)課題過(guò)程研究、多人參與課堂內(nèi)容研究。

為了保證小課題研究務(wù)實(shí)高效,我們精簡(jiǎn)了課題管理機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)親自抓課題規(guī)劃,包段領(lǐng)導(dǎo)抓課題研究組過(guò)程研究,學(xué)年學(xué)科組長(zhǎng)即是課題組長(zhǎng),組內(nèi)科內(nèi)教師全員參與,實(shí)行人人有課題,題題有指導(dǎo)。

“三重兩輕”中的“三重”是重過(guò)程研究、重成果驗(yàn)收、重資源共享;“兩輕”是輕材料負(fù)擔(dān)、輕活動(dòng)形式。

我們把“過(guò)程研究”定位于三個(gè)平臺(tái):每天的課堂教學(xué)是教師個(gè)人研究的平臺(tái);每周的集體備課是組(科)內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)研究的平臺(tái);每月的課題論證是教師群體深度研究的平臺(tái)。抓“成果驗(yàn)收”,注重“三看”:看研究成果課“三課兩反思”、看課題組結(jié)題匯報(bào)、看教師的研究論文。實(shí)施“資源共享”的途徑,主要通過(guò)“課題展示課”、“課題結(jié)題匯報(bào)會(huì)”、“交流會(huì)”等,把各個(gè)課題組的經(jīng)驗(yàn)成果相互傳播,形成積淀。我不要求教師撰寫長(zhǎng)篇大論文章,不搞大型的課題活動(dòng),提倡每次捕捉一個(gè)研究的感悟,一個(gè)靈感的內(nèi)現(xiàn),以隨筆反思等易行的方式記在自己的博客上作為過(guò)程積累,堅(jiān)持不懈,成就其中。我主張課題研究在教學(xué)中研究,不造聲勢(shì),潛移默化地達(dá)到研究目的。

“一捆綁”是評(píng)價(jià)機(jī)制。我們規(guī)定,每一名教師參與一項(xiàng)課題研究的每一種行為,每一項(xiàng)成果,都要與所在的小團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)捆綁在一起,不看成是一個(gè)人的行為,而是組內(nèi)成員的“共有”。以“不做最短的那根木頭”為口號(hào),打造“一損俱損,一榮俱榮”的團(tuán)隊(duì)精神和核心品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”、“共贏”。這一點(diǎn)看上去是制約,實(shí)則是“約束,是為了飛得更高”。

如果說(shuō)上述管理模式是我“使舵”的方法,那么,是學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師的眾人劃槳,開動(dòng)了這艘研究的大船。

三、廣拓延——曲徑通幽知海闊

實(shí)施校本科研,開展小課題研究,從一期工程的探索到二期工程的完善,我們由最初的單一教學(xué)領(lǐng)域,不斷向德育、特色和管理領(lǐng)域拓展,并從課題研究向校本課程開發(fā)延伸。

向德育領(lǐng)域拓展,指向?qū)W生養(yǎng)成教育提高。我們立項(xiàng)并開展了《自我教育自我管理》的課題研究,去年我們又對(duì)其子課題《家校平行教育》做立項(xiàng)研究。向特色領(lǐng)域拓展,指向?qū)W習(xí)型學(xué)校構(gòu)建,我們立項(xiàng)了《構(gòu)建書香校園特色研究》的小課題;向管理領(lǐng)域拓展,指向?qū)W校文化發(fā)展,立項(xiàng)了《實(shí)施小團(tuán)隊(duì)建設(shè),構(gòu)建和諧校園》的研究課題。另外,在這些研究中我們更注重課題研究向校本課程開發(fā)的延伸。到目前,共開發(fā)了科技、體育、藝術(shù)和學(xué)科四類14門校本課程,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。

校本科研向多領(lǐng)域拓展和延伸,曲徑通幽,也讓我們更加了解和認(rèn)識(shí)到:“教海無(wú)涯,而探究不止”的道理。

四、小有成——教海拾貝船正航

實(shí)施校本科研,我們上下求索,克難求進(jìn),二期工程實(shí)施到今天小有收獲。目前為止,我們成功結(jié)束了兩輪26個(gè)校本小課題研究,還有13個(gè)正在實(shí)踐論證中。通過(guò)研究,卻實(shí)解決了不少教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,而且教師的研究意識(shí)和氛圍濃起來(lái)了,教師的專業(yè)素養(yǎng)也明顯提高。僅去年,我們教師31人次參加市區(qū)以上各類競(jìng)賽,其中28人獲特等和一等獎(jiǎng),有20名教師在科研方面獲得榮譽(yù)。學(xué)校層面,先后獲得提質(zhì)、德育、特色、科研等十項(xiàng)縣級(jí)榮譽(yù),還被評(píng)為市級(jí)科研工作先進(jìn)單位,我們的小課題“三課兩反思”活動(dòng),在教育部貧困地區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)第七屆年會(huì)上做現(xiàn)場(chǎng)展示,倍受專家好評(píng)。學(xué)生方面,97人次參加市縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技、“露一手”等競(jìng)賽,都連連獲獎(jiǎng),滿載而歸。

這一切都連綴著校本科研的實(shí)施,雖然成果少許,但卻是:破浪乘風(fēng),研起校興;路正長(zhǎng),船正航。

五、說(shuō)感悟——風(fēng)正帆懸好行船

實(shí)施校本科研,我體會(huì)頗多,最主要的可以概括為兩方面:一是認(rèn)識(shí)上的,二是行動(dòng)上的。

1. 實(shí)施校本科研很簡(jiǎn)單。我概括它就3個(gè)詞16個(gè)字:立足校本,指向課堂,行動(dòng)研究,關(guān)注實(shí)效。我們搞科研,強(qiáng)調(diào)“校本”,就是限定以學(xué)校為研究基地,以學(xué)校和教師的發(fā)展為根本。換句話說(shuō),就是基于本校,利于本校。而問(wèn)題即是課題,教學(xué)就是研究,是說(shuō)對(duì)課題的研究,應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)中提煉,在加學(xué)中論證,并且課題宜于小、真、實(shí),切忌假、大、空。只要貼近教師工作生活,在實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效上做足文章就可以,沒(méi)什么莫測(cè)高深,讓你望而卻步。事實(shí)上,“你簡(jiǎn)單了,它就簡(jiǎn)單了”。

2. 實(shí)施校本科研要“眾人劃槳開大船”。首先要行動(dòng),就像溫家寶總理答中外記者問(wèn)所說(shuō):“要行動(dòng),而不能坐等”。在我看來(lái),結(jié)果是“果”而不是“根”。再者,要大家行動(dòng)。校長(zhǎng)要做領(lǐng)跑人,要做過(guò)程導(dǎo)航,廣大教師也都要行動(dòng)起來(lái),齊心協(xié)力,和諧奮進(jìn),形成一種風(fēng)氣,一個(gè)人的卓越營(yíng)造集體的卓越。個(gè)人卓越是一朵鮮花,而集體卓越是整個(gè)春天。還有一點(diǎn)就是要實(shí)在,實(shí)在就是實(shí)效,精心就會(huì)精彩。這是一個(gè)前所未有的呼喚好教師、好校長(zhǎng)的時(shí)代,也正是我們“闊海揚(yáng)帆好行船”的時(shí)候。

時(shí)下有句流行的時(shí)尚話:“風(fēng)景在你的眼里,你在誰(shuí)的眼里”,很耐人尋味。這里我不仿借用一下說(shuō)自我,也說(shuō)與我的同行:只要我們一以貫之,在科研渡師興校的內(nèi)涵發(fā)展路上,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),那我們就會(huì)成為眾人眼里的“比昨天不一樣”;而充盈在你眼里的那道亮麗風(fēng)景,一定是——“波濤在后,岸在前!”