石建國

教育教學(xué)中課堂教學(xué)是整個教育活動的核心部分。要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,就得向四十五分鐘的課堂要成績、要質(zhì)量、要效益。這就必須把傳統(tǒng)的、陳舊的“一言堂”轉(zhuǎn)化為“群言堂”,變學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),學(xué)練結(jié)合的育人環(huán)境。讓學(xué)生做課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生真正學(xué)會知識,會學(xué)知識,成為社會建設(shè)的棟梁之材。

一、課堂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的主陣地

課改已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律、主戰(zhàn)場、主陣地。教師就是這主陣地的指揮官。而沖鋒陷陣的是那些占“主體”地位的“士兵”,只有靈活奇異的組織和指揮,這些“兵”才能更圓滿地完成任務(wù)。

1.陳舊的教育模式轉(zhuǎn)化為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的教育模式。教師必須轉(zhuǎn)變角色,從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變到參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,成為他們的學(xué)習(xí)朋友。

2.教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生怎樣去學(xué)知識。第一是教會學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地找到自己最需要的知識和信息。第二是教會學(xué)生將得到的知識和信息進(jìn)行加工、分析、整理轉(zhuǎn)化為自己的知識。第三是教會學(xué)生敢于去發(fā)明、去創(chuàng)造。

二、課堂教學(xué)要堅持因材施教

尊重學(xué)生個性差異與才能,滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。教學(xué)中不能偏愛一些學(xué)生,冷漠歧視另外一些學(xué)生,但可分層教學(xué),體現(xiàn)因材施教的原則。所謂分層教學(xué),就是在課堂教學(xué)過程中把不同層次的學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性,讓每個學(xué)生張揚個性,培養(yǎng)出鮮活靈動充滿個性的社會人才。

三、課堂教學(xué)要使學(xué)生全面發(fā)展

首先課堂教學(xué)要把思想品德教育滲透其中,充分挖掘教材中所滲透的德育思想。其次課堂教學(xué)要為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.要為基礎(chǔ)教育后的各類教育打下知識能力基礎(chǔ)。

2.要為學(xué)生踏上社會做人、辦事、健康打下良好的基礎(chǔ)。

3.要為他們以后樹立科學(xué)人生觀、世界觀打下堅定的基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)要與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

遠(yuǎn)程教育和多媒體技術(shù)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,使教育不再以單一的學(xué)校、教師、教材為中心。信息以多元形式呈現(xiàn),如:文字、圖象、數(shù)字、動畫、視頻以及聲音,或者多種表現(xiàn)形式綜合為一體,在形象直觀的氣氛中理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,使教學(xué)中乏味的文字?jǐn)⑹?、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容“活動”起來,由難變易了。激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,大大提高了四十五分鐘的課堂效益。

總之,要實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革,就必須把原有的、死板的、填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)今社會需要、科技高速發(fā)展的教學(xué)方法上來。

作者單位:沽源縣西辛營中學(xué)