王迎春

清人李漁說過:“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使之一見而掠,不敢棄去。”的確,文章開頭必須要講究落筆藝術(shù),課堂教學(xué)中的“導(dǎo)語(yǔ)”也理應(yīng)如此。故教者對(duì)“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)可謂匠心別具,但往往忽視對(duì)一堂課結(jié)尾的設(shè)計(jì)。事實(shí)上,收尾是一堂課整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分,若設(shè)計(jì)得精妙,則能產(chǎn)生“余音繞梁”,課斷思不斷、語(yǔ)斷意不停的藝術(shù)效果。俗話說,行百里者半九十。一堂課如果在結(jié)尾處敷衍了事,則可能會(huì)沖淡業(yè)已收到的教學(xué)效果。

思想政治教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是一個(gè)有序的整體,僅就課堂教學(xué)藝術(shù)而言,布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué),就像是一場(chǎng)音樂會(huì),不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無(wú)窮的“尾聲”。明朝人謝榛曾說:“凡起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余?！边@句話講的雖是寫作,但對(duì)于課堂教學(xué)也同樣貼切。尾聲是一堂課走向成功的最后一步。只有良好的開頭和成功的過程,而沒有圓滿的結(jié)尾,整堂課就會(huì)黯然失色。一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神,激活學(xué)生的思維;一個(gè)富有新意、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾,能使課堂知識(shí)條理化、系統(tǒng)化;一個(gè)響亮的讓人震動(dòng)的結(jié)尾,能起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。

因此,結(jié)尾作為課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié),作為教學(xué)的有機(jī)組成部分,作為給學(xué)生留下印象最深刻的幾分鐘,是應(yīng)該引起教學(xué)一線老師認(rèn)真關(guān)注的。

那么,在政治課的結(jié)尾中有哪些好的方式、方法呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容需要,作了一些有益的探索:

一、歸納法

即通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化。結(jié)尾歸納,提綱要領(lǐng),便于學(xué)生理解、記憶。就我的實(shí)踐看,我覺得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)效果較佳,這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又可真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),常用的可讓學(xué)生擴(kuò)寫“本課小結(jié)”、列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所含知識(shí)的細(xì)目,并勾勒出全課的知識(shí)體系;還可以讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出自己的本課小結(jié),其他學(xué)生在筆記上小結(jié),然后,同學(xué)們互相對(duì)照,老師給予必要補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,歸納出最好最全的本課小結(jié)。一般歸納結(jié)尾法采用表格式、問答式、體系式等方式。對(duì)一個(gè)問題的歸納一般采用表格式。我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)中使用價(jià)值與價(jià)值為例,請(qǐng)同學(xué)們歸納出二者的區(qū)別,學(xué)生大多數(shù)采用了表格式的歸納法。

二、練習(xí)法

即讓學(xué)生通過一定的練習(xí)來鞏固知識(shí)。在政治課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固當(dāng)堂的知識(shí)。這種結(jié)尾的方式也是學(xué)生們所喜聞樂見的。因?yàn)樵谂R近下課時(shí),學(xué)生均顯得較為疲勞,精神不振,思維也常常處在抑制狀態(tài),這個(gè)時(shí)候出上幾道練習(xí)題,定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮。不定項(xiàng)選擇題一向是學(xué)生又喜又怕的題型,學(xué)生喜歡,說明這有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性,怕,因?yàn)闅v來這是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),為此在課的節(jié)尾中,騰出一定的時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些選擇題讓學(xué)生練習(xí),既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。我還經(jīng)常采用搶答式,更能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。

通過搶答練習(xí),同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),活躍了課堂氣氛,而且還培養(yǎng)了能力。

三、表達(dá)法

即讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的方式來復(fù)述所學(xué)知識(shí),以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí),要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述出來,而且用語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生最薄弱的方面,特別是那些膽小內(nèi)向的學(xué)生,不敢發(fā)言,這對(duì)政治課的學(xué)習(xí)是很不利的。如在學(xué)習(xí)了高二政治第一課《意識(shí)能夠反作用于客觀事物》時(shí),我叫了一個(gè)學(xué)生站起來說一說今天這節(jié)課的收獲,這個(gè)學(xué)生半天沒有說話,我鼓勵(lì)她說:“不要緊張,哪怕是一句話也可以啊!”她鼓足勇氣地說:“今天我知道了人的意識(shí)能夠反作用于客觀物質(zhì)世界?！薄昂?很好!說得對(duì)!”然后我又讓其他同學(xué)主動(dòng)地說說本節(jié)課的體會(huì)、收獲或感想,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地開始了總結(jié),課堂氣氛非?；钴S,思路開闊的語(yǔ)言表達(dá)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又一次達(dá)到高潮,整節(jié)課非常圓滿。

事無(wú)定法,在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異,在具體實(shí)踐中,還得遵循以下原則:

1.目的性原則。課堂收尾應(yīng)有目的性,無(wú)論是鞏固課堂知識(shí),還是承上啟下,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí),或者是培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力,都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的收尾方式和內(nèi)容。

2.簡(jiǎn)約性原則。課堂收尾并不是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的再次講授,因此,要切中要點(diǎn),突破難點(diǎn),語(yǔ)言要精練、概括,做到要言不煩。寥寥數(shù)語(yǔ),或畫龍點(diǎn)睛,發(fā)聾振聵;或旨深意遠(yuǎn),耐人尋味;或另辟蹊徑,別開生面。

3.靈活性原則。收尾需要簡(jiǎn)練和概括,但形式是多樣的,應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的“收尾”,以體現(xiàn)出生動(dòng)、有趣、活潑的特點(diǎn)。但決不能故弄玄虛、嘩眾取寵,那樣發(fā)而會(huì)沖淡和影響下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

4.發(fā)展性原則。這是現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)課堂收尾最根本的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理論側(cè)重于課堂收尾的鞏固性,而現(xiàn)代教學(xué)理論側(cè)重于課堂收尾的發(fā)展性。即不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié),而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn),特別是側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的深化、能力的發(fā)展和政治思想道德素質(zhì)的提高。

作者單位:四川隆昌一中