任紅梅

摘 要:培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力是漢語學(xué)科教學(xué)的主要目的。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的根本目的在于運用,漢語教學(xué)的主要目的是全面培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語交際能力。因此培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語能力是漢語教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 少數(shù)民族學(xué)生 漢語 學(xué)習(xí)能力

漢語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力,要通過漢語教學(xué)使學(xué)生掌握漢語并具有進(jìn)行語言實踐的能力,逐步形成適應(yīng)社會所需要的進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生運用漢語的能力是漢語教學(xué)的目的

語言教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力,能力包括語言能力和交際能力。漢語教學(xué)則是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力。漢語學(xué)習(xí)是一個長期的過程,教師幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力是素質(zhì)教育的一部分,能使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代教育不但要求教學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí),由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。因為獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。

二、教師如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力

對于少數(shù)民族學(xué)生來說,他們的母語是本族語,是第一語言,漢語是第二語言。我們對少數(shù)民族進(jìn)行的漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)。在漢語教學(xué)過程中一方面教學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識;更重要的一方面教學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)漢語的方法。

在漢語教學(xué)中存在著許多教師容易忽視的問題,許多漢語教師只是向?qū)W生講授漢語的基礎(chǔ)知識,忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用漢語的技能,忽視了在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的智力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生健康思想和高尚品德。因此,需從以下幾方面改進(jìn):

1.愛因斯坦說過:“對一切來說,只有熱愛才是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)漢語的重要性,才能在“需要”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“興趣”?！芭d趣”越濃,求知欲望越強(qiáng),學(xué)習(xí)也就越加積極主動。因此,我們必須使少數(shù)民族學(xué)生知道學(xué)好漢語與加速我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切關(guān)系,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)動機(jī),從而產(chǎn)生穩(wěn)固的學(xué)習(xí)積極性。

2.講究教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程,嚴(yán)密組織課堂教學(xué),使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),讓學(xué)生始終保持輕松愉快、積極主動的學(xué)習(xí)勁頭,牢牢抓住學(xué)生的注意力。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛漢語的,都是教漢語的好方法。每位教師應(yīng)該有自己的特點,使其發(fā)展成為自己的風(fēng)格。

3.遵循規(guī)律,注重學(xué)習(xí)過程。先預(yù)習(xí)——后自問——再學(xué)習(xí)——再練習(xí)——后歸納,這個學(xué)習(xí)過程實際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的過程。其中練習(xí)要精選,保持一定難度,讓學(xué)生不斷有所追求,注重新知識,尤其是交際技能操練,不僅影響課堂教學(xué)的成效,也為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起了橋梁作用。

4.要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的交流,教師必須把學(xué)生的情感因素放在與教學(xué)內(nèi)容同等重要的位置來考慮,創(chuàng)造出一種輕松、活潑的“對話關(guān)系”,使學(xué)習(xí)者從中獲得交流愉悅、表現(xiàn)欲和自我肯定的滿足。

5.選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的教師話語,教師的語言決定著學(xué)習(xí)者對其話語的接受或排斥程度。一是要提高教師自身的語言能力和交際技巧,同時要注重話語內(nèi)容的信息效度;二是要全面了解和掌握學(xué)生的實際情況,時刻留心和關(guān)注學(xué)習(xí)對象存在的潛在制約,要注意掌握熱情、體諒、禮貌等對話原則。

6.掌握恰當(dāng)?shù)奶釂柤记珊突臃绞?。問——答是一種積極的交流方式,為此,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)熟練掌握提問技巧,充分發(fā)揮話語的作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,抓“中間”顧“兩極”,提出相應(yīng)的等于或略高于學(xué)生實際知識水平的問題讓學(xué)生去思考和回答,從而使學(xué)生在參與中鞏固知識,獲取信息,共同進(jìn)步。

7.了解學(xué)生,及時表揚批評,建立情感互動。對于學(xué)習(xí)上確有困難的學(xué)生應(yīng)耐心指導(dǎo),多給他們參加實踐的機(jī)會,使他們點滴的進(jìn)步都能得到及時的肯定。表揚學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵他們的成功,會使他們更加愉快、積極地去學(xué)習(xí)。然而恰如其分的批評也同樣能起到強(qiáng)化的作用,使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要老師去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動、愛護(hù)和維護(hù)。

8.學(xué)習(xí)和掌握技能。技能包括日常應(yīng)用的能力和運用技巧應(yīng)試的能力。只關(guān)注所謂的應(yīng)試技巧,運用能力不一定會有質(zhì)的提高,而如果具備了較高的、獨立學(xué)習(xí)語言的能力,同時能運用應(yīng)試技巧,肯定使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既見“木”又見“林”。

三、對少數(shù)民族學(xué)生漢語教師的素質(zhì)要求

作為一名漢語教師,在知識、能力、素質(zhì)上的要求是全面的,那種認(rèn)為“只要漢語水平好就能當(dāng)漢語老師,就能教好漢語”的思想是錯誤的。

首先,要具有良好的思想品德和職業(yè)素質(zhì)。為人師表,教書育人,具有肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命。其次,要有扎實的科學(xué)文化知識和漢語功底。漢語教師應(yīng)有較高的漢語水平和理論知識,對漢語言文化有深刻的認(rèn)識并具備較高的修養(yǎng)。最后,具有較強(qiáng)的漢語教學(xué)能力。漢語教師應(yīng)掌握語言教學(xué)基礎(chǔ)的理論、漢語教學(xué)的技能和藝術(shù),為學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語掌握更多的現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)打下可靠的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

漢語教學(xué)是一項艱苦的勞動,培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平和技能,漢語教師只有不懈努力并樂此不疲才能實現(xiàn)。漢語教師要在傳授文化知識的同時教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,自主駕馭整個學(xué)習(xí)過程?！笆谥贼~,不如授之以漁”,這樣才能適應(yīng)不斷變化的社會,這也是當(dāng)今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

作者單位:新疆現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言系