王　軍

工作很長(zhǎng)時(shí)間了,發(fā)現(xiàn)自己和第一次上講臺(tái)時(shí)相比之下,“成熟”了許多,再也不是當(dāng)初那個(gè)拿著備課本念字的小老師了,在這里我再次談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的一些反思。

課余時(shí)間,我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受,我發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文水平稍高的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)非常相似。談及初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受,一些學(xué)生往往會(huì)說(shuō)只學(xué)會(huì)了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地,我分析有兩種原因:其一,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二,囿于語(yǔ)文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢?我們把語(yǔ)文學(xué)科分成幾大板塊,弄得七零八散,與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中,語(yǔ)文素養(yǎng)真是無(wú)從談起。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明,學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,進(jìn)而不知不覺(jué)地提高語(yǔ)文成績(jī)的?？磥?lái),要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),首先要增加閱讀時(shí)間。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀,用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷,就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法,閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志,至于一些名著根本無(wú)暇顧及?！叭》ê踔?僅得其下”,讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章,試想他們能寫(xiě)出什么樣的大作?增加閱讀時(shí)間,擴(kuò)大閱讀視野,這是很重要的一個(gè)思想。但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。因此,我的嘗試常常無(wú)疾而終。

學(xué)習(xí)的過(guò)程,在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受,因而老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,放松了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止,課后的全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

我想今后還要堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測(cè),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,真正充當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),僅僅做到這一點(diǎn),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我愿意在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

反思我的語(yǔ)文課堂,很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現(xiàn)著主角身份,要了解學(xué)生的狀況,總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng),依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái),這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái),而不至于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?

語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著學(xué)生今后的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,使其具備最起碼的表達(dá)能力,進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開(kāi)啟一扇成功的大門(mén)。而我們面對(duì)的教育對(duì)象還是普通中學(xué)的學(xué)生,能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們?cè)诔踔须A段做到了這些,那么我們的教學(xué)就是成功的。我相信,通過(guò)以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)做得更好。

作者單位:貴州省織金縣珠藏中學(xué)