劉新平

現(xiàn)代教育學(xué)指出,新型師生關(guān)系應(yīng)是和諧融洽的,教師與學(xué)生之間應(yīng)是平等的。心理學(xué)家認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)扮演知識(shí)傳授者,團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者,模范公民等多個(gè)角色。學(xué)生希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切等特征,新課程條件下要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好老師,不僅需要具備一般公民的良好品質(zhì),而且需要具備教師職

業(yè)所必需的特殊品質(zhì)。那么,在新課程條件下如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系呢?

一、走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)朋友

充分了解學(xué)生是開啟學(xué)生內(nèi)心世界的神奇鑰匙,是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)去接近學(xué)生,以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前,試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中,走進(jìn)學(xué)生的生活中,先做他們的忠實(shí)聽眾,再慢慢地對(duì)他們加以指引,使學(xué)生對(duì)你不再感到陌生。這樣,教師就能更好地了解學(xué)生,學(xué)生也愿意接近你、信任你,師生之間就能建立起一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。

每接一批新生,我都要走到學(xué)生中間與他們交流,了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;工作中做到多問,多聽、多看,特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我總是利用課余時(shí)間與他們交談,問問他們有什么新的打算,會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境,學(xué)習(xí)上是否跟得上等等;蹲下身來,放下架子,一下子就拉近了師生之間的距離,那份和諧與融洽的師生關(guān)系自然形成。這樣教師就會(huì)愉快地教,學(xué)生就能愉快地學(xué)。

二、傾注愛心,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子

“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。只有愛學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。老師愛優(yōu)生并不難,難的是愛差生,尤其是愛“雙差生”。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,班主任工作方法的改進(jìn),他們也會(huì)發(fā)生變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,傾注滿腔的愛心,自然學(xué)生就會(huì)親近你。學(xué)生病了,及時(shí)給他看病或者親自把他送回家。學(xué)生病假回校,要能主動(dòng)為他補(bǔ)課;時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服……這些事雖小,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情,收獲的是更多的真心回報(bào)。

三、言傳身教,當(dāng)學(xué)生的榜樣

陶行知先生說過:“以教人者教己”。此話道出了做教師的兩點(diǎn)起碼的標(biāo)準(zhǔn):一是做教師的態(tài)度,應(yīng)該做一個(gè)在學(xué)生中有良好師表的教師;二是做教師必須要有扎實(shí)的師能。教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生,這就要求教師要具備豐富的知識(shí)、高尚的道德情操,認(rèn)真的工作態(tài)度,用自己的德行去影響教育學(xué)生。

記得有一次,我讓學(xué)生做物理作業(yè),我在黑板上把題寫出來,寫完后,讓同學(xué)們照著黑板做,一會(huì)兒,有些同學(xué)就開始過來批改,我一看,立刻火冒三丈,大聲訓(xùn)斥道:“你們怎么做的,我要求畫電路圖用鉛筆和直尺,為啥不用直尺?”一個(gè)膽子稍大點(diǎn)的學(xué)生就用極低的聲音說:“老師,你也沒用呀。”我一聽,既生氣又覺得好笑:是啊,自己就沒給學(xué)生做出表率,又怎么去要求學(xué)生呢?我又當(dāng)著全班同學(xué)的面把剛才的電路圖用直尺全都畫好。從這件事中,我深深地體會(huì)到:榜樣的力量是無窮的,孩子們的模仿性極強(qiáng),教師的一言一行直接影響著孩子。從那以后,我就處處嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生寫好作業(yè),我首先自己寫好教案、理論筆記、寫好自己的板書等,教育學(xué)生看到紙屑及時(shí)撿,我發(fā)現(xiàn)教室地上有紙、有粉筆頭或者清掃衛(wèi)生的工具沒放好,我都會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面把它撿起來。在我的影響下,學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己,按著我的要求做。學(xué)生在接受老師授教的知識(shí)外,也在不斷地學(xué)習(xí)著老師的德與行。

四、“授之以漁”,當(dāng)學(xué)生的引路人

新課程改革倡導(dǎo)“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,這是我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)教學(xué)一直是學(xué)生聽、教師講,教師一個(gè)勁兒地向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生根本不用去動(dòng)腦想,只需會(huì)寫、會(huì)背就行,至于為什么,很少有學(xué)生去探究。一節(jié)課下來,教師滔滔不絕、學(xué)生卻什么也沒聽到。在新課改中,教師不再是統(tǒng)治者,而是學(xué)生的引路人,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生與教師一起提出問題,共同探究解決問題的方法,找到問題的答案。學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,找到了解決問題的方法,體會(huì)到了獲得新知的喜悅。知識(shí)是教不完的,方法是可以傳授的,方法比知識(shí)更重要,也就是“授之以魚不如授之以漁”。

新課程條件下如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是不斷發(fā)展變化的個(gè)性不一的未成年人,如何處理好與他們的關(guān)系,需要我們教師通過創(chuàng)造性的工作,因時(shí)、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對(duì)象的方式和方法,方可構(gòu)建一種和諧、溫馨的師生關(guān)系,從而有效地推進(jìn)新課程的實(shí)施與教學(xué)改革。

作者單位:河南省濟(jì)源市邵原二中