田慶吉　吳永堂

摘 要:高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)基礎(chǔ)知識、能力與素質(zhì)方面的教育,為將來應(yīng)用計算機(jī)知識和技能解決自己專業(yè)方面的實際問題打下基礎(chǔ)。而學(xué)生計算機(jī)水平的參差不齊和不同專業(yè)因其計算機(jī)應(yīng)用特點(diǎn)不同,都對計算機(jī)課程的教學(xué)提出了不同的要求,如何合理設(shè)置相關(guān)課程并采用合適的教學(xué)模式因材施教,是很多計算機(jī)教師一直探討的問題。

關(guān)鍵詞:高職 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程 教學(xué)改革

一、我院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程開設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來,我院對計算機(jī)教育非常重視,學(xué)院和印度合辦了中印計算機(jī)軟件學(xué)院,印方專家加盟,師資力量雄厚,形成了很好的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的氛圍,計算機(jī)是學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科,但在教學(xué)基礎(chǔ)中還存在一些問題

1.課程設(shè)置有待改善

我院高職非計算機(jī)專業(yè)大多開設(shè)一學(xué)期的計算機(jī)課程,主要以“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”為主,相關(guān)的計算機(jī)后續(xù)課程開設(shè)較少,某些專業(yè)會開設(shè)“VFP數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計”等課程,從效果來看,理論性太強(qiáng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有些后續(xù)課程目標(biāo)不明確。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

特別是理論課,計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)主要以技能應(yīng)用為主,但目前授課方式多以傳統(tǒng)方式講授,直觀性不好、實用性不強(qiáng),也難以引起學(xué)生興趣。

3.理論與實訓(xùn)課比例不合理

按照高職課程設(shè)置要求,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練,但大部分專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機(jī)的課程,實訓(xùn)課力度不夠,學(xué)生上機(jī)效果不好,影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程體系改革及發(fā)展方向

(一)課程體系改革

高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度,所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革備受各方面的關(guān)注。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教育,應(yīng)該是面向各專業(yè)學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),而不是面向計算機(jī)學(xué)科去學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)。要根據(jù)現(xiàn)在和將來的應(yīng)用需要來確立知識體系、選擇教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的體系來確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。所以,非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程應(yīng)以應(yīng)用為目標(biāo),計算機(jī)作為輔助工具,旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)綜合運(yùn)用的能力及運(yùn)用相關(guān)知識解決本專業(yè)實際問題的能力,使之能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

(二)發(fā)展方向

1.正確處理好計算機(jī)文化、計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的關(guān)系

對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,計算機(jī)課程是一門文化課更是一門工具課,目的是學(xué)會使用這些工具并為專業(yè)服務(wù),在講授上以應(yīng)用為主,精講多練。在課堂上對重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟講解的同時,應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,并加以指導(dǎo),目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”,逐步理解、鞏固所學(xué)知識,并培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.把教學(xué)實施大綱與計算機(jī)有關(guān)證書考試大綱相結(jié)合

根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況,越來越多的崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外,還要熟練掌握計算機(jī)操作技能,用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機(jī)證書,是學(xué)生求職有力的敲門磚。我院在加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的同時一直在堅持進(jìn)行計算機(jī)等級考試的培訓(xùn)工作,做到讓每一位學(xué)生5證離校,而全國計算機(jī)等級考試的合格證是拿到5證之一,這在一定程度上也讓學(xué)生感覺到了成就感,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),改革教學(xué)模式

以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)環(huán)境。發(fā)揮以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。教學(xué)過程的生動性是多媒體計算機(jī)的強(qiáng)大魅力之所在性,數(shù)字媒體直接介入教學(xué)活動過程,以其生動、形象的表現(xiàn)力,幫助學(xué)生充分感知教材,深入地理解教材,利用人機(jī)交互式教學(xué)要時時抓住學(xué)生這個主體,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們的潛能,使學(xué)生在接受知識的同時順利實現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域,達(dá)到水到渠成的效果。

總之,只有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和革新,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者,才能全面地提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)教師素質(zhì),提高授課質(zhì)量

無論是過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀還是今天以學(xué)生為主題的教學(xué)觀,教師都在課堂中擔(dān)當(dāng)重要的角色,計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,對計算機(jī)教師也帶來了挑戰(zhàn)。教師不能完全依照教材完成教學(xué)任務(wù),一些計算機(jī)專業(yè)的教材在投入使用時就已落后于相應(yīng)技術(shù)發(fā)展的前沿,需要教師通過網(wǎng)絡(luò)、期刊等媒體擴(kuò)充教材、豐富教材,才能使教學(xué)內(nèi)容具備時代性,所以教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),使自己處于學(xué)科的前沿,把最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和理念傳授給學(xué)生。保證計算機(jī)的教學(xué)取得成效,穩(wěn)定和發(fā)展計算機(jī)教師隊伍是重中之重。

5.把理論考試與技能考試考核相結(jié)合

作為高等職業(yè)院校,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力,著重考核學(xué)生的技能,改革傳統(tǒng)的筆試?yán)碚摽荚?對知識性、理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容,改為無紙化的計算機(jī)考試;加強(qiáng)學(xué)生技能的考試考核,對應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,可利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上考試、計算機(jī)自動評卷等考試模式?？傊?非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)既要跟上時代的發(fā)展,又要結(jié)合學(xué)生的實際情況。筆者在這幾年的高職計算機(jī)教學(xué)和管理中感覺到:改變教師觀念,改革教學(xué)模式,積極開展第二課堂,抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)等,是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的措施。

參考文獻(xiàn):

1.牟連佳,梁皎等.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐.《高教論壇》2005.1

2.晏爭農(nóng),鄭曉芳.高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)思考.《職業(yè)與教育》2007.12

作者單位:山東省壽光市市濰坊科技學(xué)院中印計算機(jī)軟件學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用教研室