陳智敏

摘 要:隨著課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,就是"以學(xué)生的發(fā)展為本。"因而,我們?cè)谡n堂上要給學(xué)生創(chuàng)造一切自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)各種方法來(lái)改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),建構(gòu)以生為本的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞:自主 探索 發(fā)現(xiàn) 提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”為了體現(xiàn)這一理念,我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)的形成過(guò)程,在探索過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生常處在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)?！睘榇?教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種渴望獲得新知識(shí)的自主探索的情景之中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我往往為一節(jié)課設(shè)置一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭,使學(xué)生一下子興奮起來(lái),對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”這節(jié)課時(shí),正好有領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課。上課了,我走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,今天有幾位老師來(lái)聽(tīng)課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們!”教室里頓時(shí)響起“嘩嘩”的掌聲,氣氛活躍極了,這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“同學(xué)們,剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師,你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎?”這下把全班同學(xué)給問(wèn)住了,他們面面相覷,不知說(shuō)什么好?？粗麄兂錆M求知欲的雙眼,我抬起雙手,掌心相對(duì),兩掌距離約有肩寬,然后雙掌緩緩相向運(yùn)動(dòng),猛烈碰擊發(fā)出響聲?！按蠹铱辞宄藛?開(kāi)始時(shí)手掌在兩地,然后同時(shí)相向運(yùn)動(dòng),在一定的時(shí)間里兩掌相遇了,碰撞后才發(fā)出響聲!”“大家想知道這里頭的學(xué)問(wèn)嗎?這就是我們今天所要探討的問(wèn)題?！边@節(jié)課就這樣通過(guò)一個(gè)小情景,形象、生動(dòng)、自然地導(dǎo)入了新課,從而激發(fā)了學(xué)生探究欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而投身于探究活動(dòng)之中。

二、創(chuàng)設(shè)操作情景,引發(fā)學(xué)生自主探索欲望

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作情景,讓學(xué)生通過(guò)自己看一看、摸一摸、拼一拼、講一講來(lái)獲取新知,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要能積極地參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。動(dòng)手操作是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要方式,讓學(xué)生經(jīng)歷操作過(guò)程,使他們?cè)凇白鲋邢搿⑾胫袑W(xué)”,獲得良好的情感體驗(yàn),從而進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

三、提供時(shí)空保證,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在自學(xué)探究過(guò)程中需要認(rèn)真反復(fù)地觀察、比較、猜測(cè),廣泛地采集信息,獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間和空間作保證,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生去經(jīng)歷感受。

例如,在學(xué)生學(xué)了工程問(wèn)題之后,我出示了這樣一道題:“師徒兩人要加工450個(gè)零件,師傅單獨(dú)加工要4小時(shí)完成,徒弟單獨(dú)加工要6小時(shí)完成,現(xiàn)在兩人共同加工幾小時(shí)完成?”學(xué)生很快算出需要2.4小時(shí)。于是我又說(shuō):“如果工作量減少一半,其他條件不變,請(qǐng)同學(xué)們估算一下,師徒兩人仍然合作需要幾小時(shí)完成?”許多學(xué)生不假思索順口便說(shuō):“l(fā).2小時(shí)?！边@時(shí)我并沒(méi)有馬上指出答案的對(duì)與錯(cuò),只是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真想一想,算一算,然后再告訴老師,留給他們自主探索的時(shí)間與空間。學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,得出了正確的結(jié)論,既鞏固了工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,又發(fā)展了思維,同時(shí)學(xué)生積極探索的信心和勇于創(chuàng)新的意識(shí)也得到了鼓勵(lì)。

四、巧妙設(shè)置練習(xí),提高學(xué)生自主探索能力

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是溝通知識(shí)與技能的橋梁,因此,教師對(duì)練習(xí)過(guò)程必須精心設(shè)計(jì),科學(xué)安排。例如,在教學(xué)《應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》這節(jié)課時(shí),可設(shè)置這樣的練習(xí),“44×25”這道題可用幾種算法來(lái)算?怎樣算簡(jiǎn)便?首先激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考可用哪些運(yùn)算定律?然后再組織學(xué)生展開(kāi)小組討論交流,讓學(xué)生探索出多種解法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,探討交流,表達(dá)了多種解題思路,也表明了多種思維。通過(guò)練習(xí)過(guò)程把解題思維過(guò)程上升到一定的高度,形成了一定的認(rèn)知策略,學(xué)到了數(shù)學(xué)思想方法,從而提高了學(xué)生的自主探索能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力不是一朝一夕、一蹴而就的事,教師必須領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,運(yùn)用新的教學(xué)理念,努力為學(xué)生營(yíng)造合適的探索氛圍,搭建適當(dāng)?shù)奶剿髌脚_(tái),使學(xué)生的自主探索能力得到健康有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)數(shù)學(xué)教育

作者單位:福建省仙游縣園莊中心小學(xué)