沈亞兵

設(shè)置問(wèn)題和進(jìn)行提問(wèn),是語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段。在一般的課堂教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程的延伸是靠提問(wèn)來(lái)支撐的,出現(xiàn)在學(xué)生面前的是大量的“問(wèn)”。過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)使教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味,一篇篇精美的課文,在教學(xué)中被提問(wèn)肢解著,提問(wèn)與答問(wèn)代替了美讀、美聽(tīng)、美析。

提問(wèn)的繁雜細(xì)碎,是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一;提問(wèn)設(shè)計(jì)的不周,實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒(méi)有力度的表現(xiàn)。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn),我們應(yīng)該提到“創(chuàng)新”的高度上加以再認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要途徑是進(jìn)行課堂教學(xué)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)研究,用少量具有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)代替數(shù)量眾多的“碎問(wèn)”。

一、什么是閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”

閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”,是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)而言的,它是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過(guò)程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析的重要的問(wèn)題。

與課堂教學(xué)中一般的“碎問(wèn)”相比,“主問(wèn)題”有著自己鮮明的特點(diǎn):1.“主問(wèn)題”是經(jīng)過(guò)概括、提煉的,是教師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶,是一種可以引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題,絕不是課堂上常見(jiàn)的“是”或“不是”之類的簡(jiǎn)單回答。2.“主問(wèn)題”在教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的,一節(jié)課中的幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”,其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排,它們各自在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用,不具有一般提問(wèn)的隨意性。3.“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問(wèn)題都能建構(gòu)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”,它不會(huì)在教學(xué)中像隨口問(wèn)答的問(wèn)題那樣轉(zhuǎn)瞬即逝。所以,“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題,是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和黏合劑,在教學(xué)中顯現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。

二、設(shè)計(jì)研究“主問(wèn)題”有什么教改意義

“主問(wèn)題”的設(shè)置能改變課堂教學(xué)“碎問(wèn)碎答”的流弊,將談話式、答問(wèn)式、講析式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)。因此,在閱讀教學(xué)中用“主問(wèn)題”來(lái)牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀,用“主問(wèn)題”來(lái)制約課堂上無(wú)序的、零碎的、頻繁的問(wèn)答,能有效地克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端,遏制教師的過(guò)多講析,真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體,讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué)