張紅杰

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和智力水平,使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才,其根本途徑是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。怎樣在新課程理念下合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)為課堂教學(xué)增添生機(jī)呢?為此,我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了合作教學(xué)模式。

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以“個(gè)人自學(xué)”“小組合作”“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng),積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間相互作用,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”,教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程,這樣不僅掌握了知識(shí),而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師的講解要深刻得多,而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、合作教學(xué)的實(shí)施策略

1.教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主

當(dāng)然,不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn)。那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！痹诤献鹘虒W(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題,暢所欲言、集思廣益,逐步形成寬松民主的課堂氣氛,為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作過(guò)程

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是:引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法,為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(2)讀:教師給出閱讀提綱,為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向。讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后,再由學(xué)生閱讀教材,從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí),要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等,一定要邊看邊思,反復(fù)推敲,順著導(dǎo)讀提綱的思路,弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程,弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題,小組同學(xué)通過(guò)議論,互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在巡視中指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解閱讀效果,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

(3)議:對(duì)各小組自學(xué)存在困惑的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師不要急于作講解、回答,要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”,讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路,讓全班學(xué)生合作議論,各抒己見,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地,解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開交流的能力和合作精神。

(4)練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組共同議論,后由教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如計(jì)算:(1)(3)2,(2)-(3)2(3)(1)4(4)(-1)11通過(guò)板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。

(5)結(jié):就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題,教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì),往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn),更易于被同伴接受,起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)出師生的合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

3.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng),教師與學(xué)生小組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。主要做法是:

(1)組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果,每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功,還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此,組建合作學(xué)習(xí)小組前,教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時(shí),教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧,使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組,促進(jìn)小組內(nèi)部的有效合作。

(2)教育學(xué)生正確對(duì)待合作中的爭(zhēng)論。合作必有爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的,而不是競(jìng)爭(zhēng)性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo),而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下,爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏,而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。大家在一起集思廣益,充分聽取每個(gè)人的意見,發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上,找到解決問(wèn)題的最佳方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

進(jìn)行課堂合作教學(xué)的實(shí)踐,大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力,學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、互相學(xué)習(xí);由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了;在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),在交流合作的過(guò)程中,看到自己的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力,從而更加努力,更有信心投入學(xué)習(xí)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自立探究的學(xué)習(xí)能力,學(xué)業(yè)成績(jī)得到大幅提高。

作者單位:河北省撫寧縣下莊中學(xué)