侯麗萍

摘 要 英語(yǔ)作文一直是NMET中的一個(gè)重要題型。我們必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作重要性的認(rèn)識(shí),有效提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。本文就此做了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)作文 書(shū)面表達(dá) 訓(xùn)練

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

縱觀近十年高考,英語(yǔ)作文一直是NMET中的一個(gè)重要題型。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生“在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！本C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,而語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作重要性的認(rèn)識(shí),有效提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。

1 重視句型學(xué)習(xí),發(fā)揮范句作用,提高表達(dá)能力

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,應(yīng)做到詞不離句,句不離文。高中英語(yǔ)課文難度加大,語(yǔ)言材料豐富,語(yǔ)法增多,對(duì)書(shū)面表達(dá)的要求也較高。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我們不僅要熟悉文章題材和內(nèi)容大意,而且還要熟記一些常用句型和詞組短語(yǔ),為提高自己遣詞造句的能力積累豐富的語(yǔ)言材料。充分運(yùn)用重點(diǎn)句型,使英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容豐富,妙句橫生。

2 結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行復(fù)述和改寫課文,提高語(yǔ)言表達(dá)能力

課文是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容。利用現(xiàn)有的教材資源,訓(xùn)練學(xué)生口頭復(fù)述課文的表達(dá)能力以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)思維和組詞造句的能力。可采用問(wèn)答式復(fù)述課文,即就某一段內(nèi)容提問(wèn),學(xué)生進(jìn)行概括回答。或教師提供關(guān)鍵詞、提綱等,引導(dǎo)學(xué)生講述。對(duì)情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅短小的課文可叫學(xué)生進(jìn)行改寫,對(duì)原文重新組織,有所取舍;并依綱照本,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。由于學(xué)生對(duì)題材較熟悉,寫作熱情就較高漲,充分利用所學(xué)句型、短語(yǔ),進(jìn)行再創(chuàng)作,變化語(yǔ)言形式,同時(shí)提高書(shū)面表達(dá)能力。如戲劇《威尼斯商人》,分角色朗讀對(duì)話后,讓學(xué)生根據(jù)劇中大意,用第三人稱的語(yǔ)氣改寫成一篇短文。訓(xùn)練一段時(shí)間后,學(xué)生的寫作能力也就循序漸進(jìn)、有所提高。

3 提供語(yǔ)言素材,指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)

NMET書(shū)面表達(dá)實(shí)際上是一種控制性寫作,它不同于自由寫作。必須對(duì)提示中的各種要求正確理解,才能根據(jù)要求去進(jìn)行寫作。教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),在體裁和題材上都要有所準(zhǔn)備。在寫前,提供一定的反映語(yǔ)言內(nèi)容的素材,如詞匯、短語(yǔ)、句型等,幫助學(xué)生找出某些已學(xué)過(guò)的、且用得上的詞語(yǔ),消除他們“寫作難,無(wú)法動(dòng)筆”的顧慮,同時(shí)分析寫作的文體、內(nèi)容等,從簡(jiǎn)單的記敘文開(kāi)始,讓學(xué)生描述一件事情或介紹一個(gè)人物,如“My School, My Math Teacher”等, 要盡可能地表達(dá)清楚,上下文連貫。這樣,學(xué)生會(huì)感到寫英語(yǔ)作文不再是一種“苦差事”,而是從中體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

4 注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生做書(shū)面表達(dá)題的主要障礙是不能用英語(yǔ)思維,他們只會(huì)按漢語(yǔ)提示一句句去套譯,因此寫出的文章條理不清,語(yǔ)法錯(cuò)誤百出,語(yǔ)言不通。所以教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力和嚴(yán)密的思維能力。一部分學(xué)生因基本功不過(guò)關(guān),無(wú)法表達(dá)所要求的內(nèi)容。在高三復(fù)習(xí)時(shí),教師要從以下幾點(diǎn)做起:

4.1 抓常用詞匯、短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)

《英語(yǔ)考試說(shuō)明》中要求考生“根據(jù)所給情景,用英語(yǔ)寫一篇約100 個(gè)單詞左右的短文”。實(shí)際上,無(wú)論哪一種文體都離不開(kāi)常用詞和基本句型的構(gòu)成。而歷年高考書(shū)面表達(dá)所給的參考答案,都是以簡(jiǎn)單句為主。掌握簡(jiǎn)單句的五種基本構(gòu)成并能熟練運(yùn)用顯得尤為重要。此外還應(yīng)要求學(xué)生正確使用there be 句型、感嘆句型、倒裝等句式,可增加句子的多樣性。

4.2 恰當(dāng)使用并列結(jié)構(gòu),妙用復(fù)合句

復(fù)合句是高中階段的重點(diǎn)句型,在英語(yǔ)寫作時(shí)使用復(fù)雜多樣化的句型可使文章更具文采。因此,在平時(shí)要有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)合句的寫作訓(xùn)練。并選用準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富多樣的詞匯,嘗試使用高級(jí)詞匯,為英語(yǔ)寫作增加色彩。

5 認(rèn)真批改,及時(shí)講評(píng),鞏固寫作成果

評(píng)改作文是提高英語(yǔ)寫作能力的一個(gè)有效途徑。教師可采用學(xué)生自改自評(píng)、小組互改互評(píng)等方式進(jìn)行。讓學(xué)生在批改的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或在幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的過(guò)程中,自己也受益匪淺。教師在必要時(shí)可當(dāng)面批改部分學(xué)生的作文,以便及時(shí)指出學(xué)生的不足之處,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作上的錯(cuò)誤,及時(shí)更改,加深印象。切忌單純給分或僅把參考范文給學(xué)生,讓他們自己去看。

6 結(jié)束語(yǔ)

書(shū)面表達(dá)是將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)交際能力的具體表現(xiàn)形式之一。而《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出:“寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高?！笨傊?書(shū)面表達(dá)能力的提高非一日之功。它需要平時(shí)的積累訓(xùn)練,才能達(dá)到水到渠成的效果。只有善讀多練,認(rèn)真審題,積累經(jīng)驗(yàn),才能在寫作時(shí)熟能生巧,運(yùn)用自如,寫出地道的英語(yǔ)作文。

參考文獻(xiàn)

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