李　勝

摘要:課堂教學以互信為基礎,打破過去封閉、單一的結(jié)構(gòu)模式,力求走向開放、綜合的和諧教育。師生平等、師生互信是和諧課堂的基礎。由教師的主體教到學生的自主學的觀念轉(zhuǎn)變是和諧課堂的支柱。和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳互動和協(xié)作,產(chǎn)生最佳效益和共贏。

關鍵詞:平等;互信;和諧;轉(zhuǎn)變;評價

教育工作者是先進文化的傳播者、實踐者,教師理應實施和諧教育,創(chuàng)設和諧課堂,以和諧的課堂氣氛增強教育的感染力。教師要以培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣來構(gòu)建和諧課堂。而和諧課堂的教學模式,應該是一種因材施教、因地制宜、師生平等的教學。

一、關注學生生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材

在教學實踐層面上,教師要對教材進行鉆研和處理,目的是讓學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容,包括對教材的刪減、增補、改編、重組以及通過種種設計“突出重點、突破難點”等。需要注意的是,在創(chuàng)新使用教材時,不要牽強附會,而要發(fā)揮優(yōu)勢。

二、轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)展和諧師生關系

以前,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學生只是聆聽者、配合者,是教師教學思路的體現(xiàn)者和實踐者,教師怎樣講學生就怎樣聽。而在新課程標準下,要建立真誠的師生情感,激勵學生學習興趣,而師生平等、師生互信是和諧課堂的基礎。

1.轉(zhuǎn)變教師角色。教師要由傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的參與者、合作者與引導者,形象的比喻是導演的角色、舵手的角色、主持人和裁判員的角色等。

2.耐心傾聽。對學生提出的一些怪問題,教師不應生硬地給予否定,而要耐心聽、仔細聽,引導學生在討論與知識再現(xiàn)時自悟、自我認定。在學習過程中,教師應注意引導學生注意聽別人的問答,揚長避短,學會發(fā)現(xiàn)問題,形成自己獨特的思維視角,以利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、課堂教學要體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為主體”

新課程標準指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。因此,在教學中,我們要改變原有的滿堂灌的教學方式,大膽采用有利于學生發(fā)展的教學方式,引導學生探索性地學習。

1.運用靈活、多樣的形式教學。在課堂教學中,運用多種手段,以提高課堂教學質(zhì)量為目的來進行教學。如使用多媒體、小黑板等輔助工具,運用討論法等師生互動的方式等,都是靈活的、多樣化的教學。自主探究、合作交流應成為學生學習的主要方式,所以在課堂教學中,我們要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式,使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式,既讓學生在活動中獲得了知識、體會了學習的樂趣,又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力,同時還培養(yǎng)了學生與人合作共事的能力。

2.設計開放的實踐活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

在教學中我們要根據(jù)學生已有的具體學習經(jīng)驗,創(chuàng)造性地設計教學活動,讓學生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流,發(fā)揮主觀能動性,增強學生學習興趣,體驗成功的快樂。

四、面向全體,尊重學生的選擇

教學要面向有個體差異的全體學生,這就要求教師關懷每一個學生,尊重每個學生的個性,使每個學生都在原有基礎上得到充分發(fā)展,得到新的提高。在教學中應把社會調(diào)查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段,創(chuàng)造條件,提供器材,使學生有動手實踐的機會,進行觀察測量、分析研究。這種教學方式能激發(fā)興趣、展開思維,使學生變被動地學習為主動地學習。這種教學方式的實質(zhì)是實踐——認識——再實踐——再認識的過程,強調(diào)理論和實踐相結(jié)合,為培養(yǎng)學生的辯證思維提供了確切方法。

學生的自主性多是在各種學習活動中體現(xiàn)的。下面這些學習活動,是教學中經(jīng)常運用的,對體現(xiàn)學生自主學習很有效。

1.在玩中學習。這是根據(jù)學生喜歡游戲、喜歡玩的特點而設計的,教學中可以根據(jù)教材特點適當運用。

2.在實踐中學習。這是指學生運用實物材料或?qū)ξ淖植牧系母兄?通過動手等多種感官活動獲得感性經(jīng)驗。數(shù)學中的“擺弄學具”、“自制教具”就屬于在實踐中自主學習。

五、評價得當,從人文精神開始

新課程標準指出:“對學生學習的評價,既要關注學生知識和技能的理解和掌握,更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！倍嗍褂谩肮膭钚栽u價”,就是在教學過程中,通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式,不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學生學習動機,誘發(fā)其學習興趣,進而使學生積極主動的學習。

參考資料:

1.曹保義,《培養(yǎng)學生自主學習能力最重要》

2.玉樂、宋乃慶、徐仲林,《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》,北京大學出版社,2002(7)