陳樹強

摘要：學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力，是學生學習動機最現實、最活躍、最強烈的心理因素。學生一旦對學習產生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學習活動中去。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結合數學知識同步進行，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：數學 學習興趣 愉快教學 第二課堂

《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考”。學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力；學習興趣也是學生學習動機最現實、最活躍最強烈的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。學生一旦對學習產生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學習活動中去。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結合數學知識同步進行。學生樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識，根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視非智力因素的重要作用，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接

興趣。在多年的教學實踐中，我總結了如下幾點經驗：

一、發(fā)掘教材的趣味性，引發(fā)學生的興趣。

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。備教材時，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，設計問題，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如初中的統計初步這一章，給出了一批數據，讓學生去算平均數、方差、標準差，這樣學生感到很枯燥，我改為讓學生調查每位學生每月的零花錢，每十位學生為一個調查組，然后，再算一下平均數、方差、標準差，相互比較。這樣學生學起來就不感到枯燥，也有興趣了。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的興趣。

新課標下的數學教學，應結合具體內容和各自的學生實際，盡量采用“提問建模解答應用”的一體化模式，誘使學生因問生趣。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等”時，不妨創(chuàng)設情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進，更易激發(fā)學生學習積極性。

三、采取愉快教學，提高學生的興趣。

只有讓學生置身于“聽起來有趣，學起來有勁”的愉快學習氣氛中，才能激發(fā)學生想學、樂學、愛學的主動性，才能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。據此，在教學中，我經常采用“歌訣”的形式對所學內容加以概括和鞏固。例如：在學習“完全平方公式”時，由于學生對公式記憶感覺有困難，因此教給他們公式的右邊可以記為：“首平方，尾平方，首尾積的二倍放中央”的歌訣，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣；在學習“不等式組解集”的內容時，用“兩大取大，兩小取小，小大大小取中間，大大小小解不了”的歌訣，幫助學生記憶。學生讀起來順口，記起來方便，從而降低了難度，使學生學得輕松，進而提高了課堂教學效率。

四、開辟第二課堂，培養(yǎng)學生的興趣。

根據新教材的提示與要求和數學的自然性、實用性，我決定了開辟第二課堂，建立數學興趣小組，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。例如在學習《勾股定理》后部分學生對“勾股數”產生了疑問，我就因勢利導給學習小組提出這樣一個問題：“勾股數”到底有多少？這些“勾股數”有沒有規(guī)律？課后學生總結出來如下規(guī)律：

3 4 5， 435，345，

5 12 13，6810，6810，

7 2426 ，81517， 91215，

940 41 ，10 2426，121620，

116060，123537， 152025，

138485，1448 50，18 2430，

…… …… ……

對課外小組得出的結論我給予了肯定，并把此結論用板報形式宣傳，這極大調動了學生學習數學的積極性。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學生多打氣、多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講，逐漸培養(yǎng)起對數學學習的興趣。

五、選用媒體教學手段，誘發(fā)學生興趣。

教師在教學手段的應用上應考慮到能直接給學生不同的感官刺激，向學生傳遞教學信息。不僅要經常使用一些直觀教具，包栝圖表、實物、標本，更要使用一些現代化手段，諸如幻燈、投影儀、錄像機、多媒體等。例如在學習《圓》這一章時，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。在學習“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理。以前用圓規(guī)和直尺說起來蒼白無力，學生學起來無興趣，我利用《幾何畫板》來演示給學生效果相當好。通過教學媒體的使用，可以在視覺和聽覺上給學生最大的刺激，吸引學生的注意，誘發(fā)他們的興趣。

總之，興趣是學好數學的源泉和動力。培養(yǎng)學生的數學學習興趣，是素質教育的重要方面之一；注重對數學興趣的培養(yǎng)，引導學生走進數學、親近數學、研究數學，使學生充分獲得成功體驗，所以不管是哪個教學環(huán)節(jié)，我們都要千方百計激發(fā)學生學習的興趣，盡量想辦法使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，對學習持一種主動積極的心態(tài)，使學生自覺進入學習狀態(tài)，從而激活智力活動。只有這樣才能較好地完成教學任務，提高教學質量。