劉　英

摘要:在跨入信息化時(shí)代的今天,掌握并能將現(xiàn)代化教育技術(shù)熟練應(yīng)用于教育教學(xué)中,應(yīng)該是每一個(gè)具有“與時(shí)俱進(jìn)”思想的教育者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名和多媒體使用零距離的初中政治教師,我感到現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)較傳統(tǒng)教學(xué)是十分明顯的。但在教學(xué)中也存在一些使用上的誤區(qū),筆者在本文談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);優(yōu)勢(shì);誤區(qū)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口,可見使用現(xiàn)代教育技術(shù)是大勢(shì)所趨,也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。因此,在跨入信息化時(shí)代的今天,掌握并能將現(xiàn)代化教育技術(shù)熟練應(yīng)用于教育教學(xué)中,應(yīng)該是每一個(gè)具有“與時(shí)俱進(jìn)”思想的教育者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

要使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)先了解它,何謂現(xiàn)代教育技術(shù)?它就是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。作為一個(gè)體系,它包括三個(gè)方面和兩個(gè)層面,三個(gè)方面是:1.現(xiàn)代教育媒體,即教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段;2.媒體教學(xué)法,即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法;3.教學(xué)設(shè)計(jì),既優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的方法。兩個(gè)層面是指技術(shù)手段和教育理論。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),當(dāng)兼顧這三個(gè)方面和兩個(gè)層面,才能達(dá)到最佳的效果。

在幾年的實(shí)際應(yīng)用中,作為一名和多媒體使用零距離的初中政治教師,我感到現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)較傳統(tǒng)教學(xué)是十分明顯的。但在教學(xué)中也存在一些使用上的誤區(qū),以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

就政治課而言,在以往的初、高中學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣,這和本學(xué)科的內(nèi)容有很大關(guān)系,相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為,政治課就是講大道理。雖然新課改后,政治教材的內(nèi)容有了很大變動(dòng),但如果是用傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)則仍難免陷入說(shuō)教。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻帶來(lái)了很大的變化,它的優(yōu)勢(shì)主要有三大方面的體現(xiàn):

(一)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

不同年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)不一樣,教學(xué)方法也應(yīng)有區(qū)別。初中的學(xué)生抽象思維能力還不強(qiáng),多媒體的引入,作為教學(xué)手段,是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音的多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息,從而為學(xué)生提供一個(gè)可以調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的集成學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,教師只是一個(gè)領(lǐng)路人的角色,發(fā)揮引導(dǎo)作用,而學(xué)生則被真正放在主體位置上。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)他們的感官,最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(二)有利于突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),便于反饋和了解教學(xué)效果

例如在講“如何培養(yǎng)愛國(guó)情操”,教學(xué)方法建議是利用情境陶冶愛國(guó)情感。如果是按傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生講解,效果并不理想。我在講解這一點(diǎn)時(shí),充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),先在一段優(yōu)美的音樂中放一組祖國(guó)大好河山的圖片,讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)也增強(qiáng)了民族自豪感,然后,我又將“火燒圓明園”和“中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的地位”兩段錄像對(duì)比播放,學(xué)生的情緒變化由憤怒轉(zhuǎn)為自豪,也讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)強(qiáng)大的重要性和自己的責(zé)任,在情境中陶冶了學(xué)生的愛國(guó)情操,將書上的知識(shí)點(diǎn)變成了課堂活動(dòng),便于學(xué)生理解和接受。

每節(jié)結(jié)束后,將當(dāng)前課的知識(shí)重點(diǎn)題打在幻燈片上進(jìn)行課堂檢測(cè),可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題。

(三)有利于拓展教師的專業(yè)知識(shí)及文化知識(shí)

我在制作多媒體課件時(shí),要在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,這些資料涉及歷史、地理、文學(xué)等各個(gè)方面,那些材料有針對(duì)性,哪些材料合適,在篩選的過(guò)程中,無(wú)疑就是對(duì)知識(shí)面的拓展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)

(一)輕理論,重手段

現(xiàn)代教育技術(shù)包含理論和技術(shù)兩個(gè)層面,他要求教師不僅僅是掌握一些現(xiàn)代教學(xué)儀器的操作,會(huì)制作多媒體課件等,更要求教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,用新的教育觀念武裝自己,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化。但我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)為什么要用這些,用了這些要達(dá)到哪些教學(xué)效果,用了能不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等問(wèn)題則往往思考較少。這就造成了理論和實(shí)際技術(shù)操作的脫節(jié),與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的要求相背離。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我今后要注意的地方,也希望其他老師能引起重視。

(二)制作課件時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤

1.過(guò)于追求形式,用動(dòng)畫或卡通形象來(lái)裝飾,其效果卻是喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力。2.現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用過(guò)濫。多媒體的使用是為了教學(xué)服務(wù),而不是不顧教學(xué)實(shí)際,不顧所用材料是否切合學(xué)生的實(shí)際,每節(jié)課都必用多媒體,都要放幾段錄像,聽?zhēng)资赘?。教師在使用多媒體是必須要有針對(duì)性。3.讓多媒體變成了一個(gè)高級(jí)黑板,認(rèn)為不用再寫任何板書。

(三)不注意多種手段的配合使用

多媒體技術(shù)和投影、錄像等都是現(xiàn)代教育媒體的組成部分,在現(xiàn)代教育技術(shù)中各有其地位和作用。多媒體技術(shù)作為一種綜合性、交互性很強(qiáng)的技術(shù)手段,其先進(jìn)性是不言而喻的,投影、錄像等在我們發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中仍有用武之地,既然用投影就可以達(dá)到教學(xué)目的,就應(yīng)發(fā)揮投影的作用。多媒體技術(shù)的使用耗資巨大,充分發(fā)揮其他手段的作用以降低消耗,也是我們教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。

總之,要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù),我覺得還應(yīng)提高現(xiàn)代教育理論,并掌握熟練的技術(shù)手段,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,來(lái)達(dá)到使課堂效果最優(yōu)化的結(jié)果。