湯學(xué)萍

摘要:本論文力求通過對學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的闡述,引導(dǎo)學(xué)生們掌握自學(xué)方法,為教師的自學(xué)輔導(dǎo)提供參考。

關(guān)鍵詞:自學(xué)輔導(dǎo);教師;主導(dǎo)作用

一、著力培養(yǎng)自學(xué)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法,重視養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識到,教師的學(xué)習(xí)思想決定著教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的模式,樹立正確的教學(xué)思想是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提。學(xué)生從小學(xué)升入初中,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)上,有著與小學(xué)迥然不同的要求,尤其是在課堂上的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo),與小學(xué)里的教師講學(xué)生聽完全相反,這一變化,使學(xué)生既感陌生又感新奇。這個(gè)起始階段教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,要求學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本,首先需要教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法,學(xué)習(xí)概念法則,分式與例題,以及運(yùn)用所學(xué)知識在練習(xí)冊上做練習(xí)并及時(shí)對答案的一般方法。只有讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀書本的方法,才能激發(fā)學(xué)生對自學(xué)的嘗試。其次當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予肯定或表揚(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生急迫學(xué)習(xí)下面內(nèi)容的欲望。第三,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)隨時(shí)予以幫助不使學(xué)習(xí)活動(dòng)受到梗塞而妨礙學(xué)習(xí)的連貫進(jìn)行。第四,自學(xué)的效果,教師當(dāng)堂采取各種方式予以檢查(如提出啟發(fā)性閱讀提綱或變式的練習(xí)題等)及時(shí)反饋信息及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)知識。在這一系列教學(xué)因素的協(xié)調(diào)作用下,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣,一定次數(shù)的反復(fù)刺激就形成學(xué)生一定的條件反射逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在課堂內(nèi)外學(xué)生表現(xiàn)出不愿別人或老師喋喋不休的講解,而寧愿自己學(xué)習(xí)知識直到理解知識,并學(xué)會(huì)自己運(yùn)用知識。第五,由于教材是經(jīng)過自己閱讀思考理解后對知識進(jìn)行識記的,一次印象不深還可以再次閱讀,因此識記教材的效果較好,遺忘率較低,這些被識記的知識又成為下節(jié)課自學(xué)新知識的基礎(chǔ),為下一個(gè)新教材內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊,所以自學(xué)的過程能得以長期有效的發(fā)展下去。第六,有了自學(xué)習(xí)慣就可以不斷地提高自學(xué)能力,有了一定的自學(xué)能力,就能把自學(xué)習(xí)慣發(fā)展到另一個(gè)高級階段,學(xué)生就能發(fā)揮主動(dòng)進(jìn)攻的精神,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新的知識。總之教學(xué)就是立足于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注意因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)過程的主體,但教師的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用,仍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正確的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用才能培養(yǎng)與提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和實(shí)際知識水平,布置啟發(fā)性的閱讀提綱,通過提綱引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解知識,減少表面看懂,似是而非的現(xiàn)象,并力求掌握每節(jié)課重點(diǎn)。通過提綱促使學(xué)生學(xué)會(huì)概括,歸納所學(xué)知識,學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的提綱引導(dǎo)下,逐漸掌握自學(xué)知識的方法,把提高自學(xué)能力寓于自學(xué)方法的熟練運(yùn)用中。

2.按照教學(xué)任務(wù),有計(jì)劃安排每一大單元的習(xí)題課,解決學(xué)生只能記敘教材和按部思維,而不善于靈活運(yùn)用知識問題。特別在遇到難度大的教材時(shí),教師要采用各種方式,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識,為學(xué)習(xí)此教材進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)這些教材中,又著重引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路,于是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,逐步歸納運(yùn)用知識的規(guī)律。

3.課堂輔導(dǎo)和小結(jié)有的放矢。由于學(xué)生在課堂中自己控制學(xué)習(xí)的步調(diào)與傳統(tǒng)教學(xué)恰恰相反,因而學(xué)習(xí)的進(jìn)度在同一時(shí)間內(nèi)是因人而異,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)與認(rèn)識的規(guī)律,及時(shí)掌握課堂中的動(dòng)態(tài)。重點(diǎn)輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差、思維遲鈍的學(xué)生,為他們“鋪磚”“搭梯”,對那些思維敏捷、踏實(shí)好學(xué)的學(xué)生,需要提出更高的要求,或給以補(bǔ)充練習(xí),然后針對全班大多數(shù)中等學(xué)生對自學(xué)中發(fā)生的問題進(jìn)行歸類,分析錯(cuò)誤所在和發(fā)生錯(cuò)誤的原因,進(jìn)行小結(jié)。有時(shí)要對自學(xué)中需深刻地理解知識或創(chuàng)造性運(yùn)用知識的例子,加以推薦介紹,鼓勵(lì)學(xué)生愈加努力進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,從而提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

4.把握總復(fù)習(xí)關(guān)口?？荚囀菍虒W(xué)工作的總檢驗(yàn),把好這一關(guān)很重要。我的做法是:(1)讓學(xué)生按要求系統(tǒng)閱讀教材,以掌握知識相互間的聯(lián)系與發(fā)展。(2)要求熟練掌握所復(fù)習(xí)章節(jié)中的重要概念。(3)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤及主要內(nèi)容編寫復(fù)習(xí)提綱,要求學(xué)生根據(jù)提綱閱讀有關(guān)教材內(nèi)容。(4)組織小組討論以澄清概念及掌握教材的主要內(nèi)容。(5)組織數(shù)學(xué)測驗(yàn),在布置以教材習(xí)題為主的復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行測驗(yàn),然后進(jìn)行講評。(6)在講評的基礎(chǔ)上,組織變式復(fù)習(xí)鞏固已有知識。(7)選擇一題多解或一題多證的具體例題,培養(yǎng)學(xué)生分析題意尋求解題途徑。

總之,自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,就能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。