黃向華

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。初中英語教學其目的之一是培養(yǎng)學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語新教材的推廣使用,特別是英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來,英語教學正在發(fā)生著深刻的變化,英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。而初中英語的口語表達能力就顯得尤為重要了!如何讓初中英語從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授到對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)也成了《英語新課程標準》最迫切的要求。如何有效地讓學生開口說英語呢?本人認為可以從以下幾方面去做。

1.培養(yǎng)學生興趣,走近學生,增強自信

俗話說,言傳身教?？陬^強調(diào)學生說英語作用是不大的,作為一名英語教師,我們應該走近學生的生活,與學生多交流,做好學生的典范。課堂上教師要用英語說,實現(xiàn)用英語教英語,而不是一味地怕學生聽不懂。當然,如果他們不懂,教師可以用多種方法讓學生懂,比如實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等手段來幫助,只要教師堅持說英語,學生就會逐漸提高聽的能力,如不懂的句子能漸漸聽懂了,不熟悉的話語漸漸聽熟悉了,不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了,開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的,所以關鍵是教師一定要堅持說英語,用英語教英語。中國學生性格內(nèi)向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話,久而久之便產(chǎn)生了自卑心理,這是語言學習的天敵。教師首先要排除學生的心理障礙,調(diào)動他們說英語的主動性、積極性,變“懼言”為“樂言”,變“要我說”為“我想說”。授課過程中,教師努力創(chuàng)造寬松的學習氛圍,活躍氣氛,給學生提供一個“敢說”的環(huán)境。教師在指導練習口語時要注意學生學習能力的不同,使口語練習具有層次性。教師不要輕易打斷學生的口語訓練,要及時用鼓勵、贊賞的語言加以評價,使學生體會到成就感,從而產(chǎn)生自信,激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣和自信是說好英語的第一步。

2.課內(nèi),想方設法運用各種形式創(chuàng)設情境,提高學生的英語口語交際能力

①把好語音教學關。教師要嚴格把好語音關,讓學生養(yǎng)成良好的拼讀習慣,抓好口語第一關。在課堂上要多鼓勵學生,讓學生人人開口,勇于實踐,為以后的學習打下良好的基礎;②課前口語練習。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行Free talk,讓1～2名學生上臺,圍繞一個話題,如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話,全班輪流進行,人人參與,訓練英語口語能力;③有針對性地創(chuàng)造各種語境,化抽象為具體,讓學生在實際情境中運用英語,增強學習的形象性和趣味性;④做小游戲,寓教于樂。通過游戲,提高學生們積極性,在不知不覺中熟練地掌握知識點;⑤開展角色表演。英語短劇靈活多樣,能調(diào)動學生的積極性。

3.課外,開展活動展示自我,提高開口說的興趣

在課后我們還應該多開展一些讓學生有興趣的活動,讓他們有交流的想法和場所,這樣他們才會敢開口、想開口。①每周我們可以設立一次英語角活動,圍繞這周的課文主題開展。開設英語角活動可以最大限度地給學生提供鍛煉、交際的空間。學生之間或師生之間暢所欲言,這種無拘無束的交流定能大幅度提高學生的反應能力和口語水平。英語角活動的形式可以靈活多變,以符合學生的實際水平為準繩;②要求學生編簡短的英語故事表演;③給學生看英語短片;④開展英語廣播。充分利用校園廣播站,播放一些適合本校學生的英語節(jié)目,也可選用本校學生好的英語作文作為范文,定期讓學生欣賞、學唱英語歌曲,把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。在那里,學生們能得到美的享受和語言氛圍的熏陶,既能鍛煉學生的聽力,也能對學生的口語能力起潛移默化的訓練作用;⑤讓學生用英語布置教室。為了給學生營造一個全方位說英語的環(huán)境,教室的布置從課程表、宣傳欄、學習園地乃至簡單的通知都盡量以英語的形式出現(xiàn),使學生在耳濡目染中接受英語知識,增加對英語的親切感,為開口說英語作好鋪墊。此外,教師還要指導學生在日常生活中尋找一切鍛煉口語的機會,有意識地參與各種形式的口語交際,在持之以恒的鍛煉中提高學生的英語口語水平。

4.注重朗讀,強調(diào)背誦

朗讀是外語教學的常用法寶,對于口語表達幫助很大。朗讀形式多種多樣,大致可以分為齊聲朗讀、角色朗讀和個別朗讀。教師要合理利用這三種朗讀形式,引導學生流暢、有感情地朗讀。針對中學生年齡特點和興趣愛好,可以采用不同的方式鼓勵朗讀。對低年級學生,可以將英語朗讀較準確、較大膽的同學選為“小老師”,請他(她)領讀,讓學生成為學習主體,教師在一旁監(jiān)聽,等學生領讀完之后,再和全體學生通過回憶來指錯和糾錯。教師有時可利用學生好勝心理強的特點,組織大聲朗讀比賽,鼓勵學生大聲、大膽、大方朗讀。對高年級學生,教師可以采用朗誦比賽、角色扮演小品、排演短劇等形式來增強英語朗讀的興趣等等。只要這樣持久堅持,就會帶動學生們學習英語的信心和興趣,就會提高他們的英語學習成績,形成良性循環(huán),有利于英語教學。

另外,語感是學習英語和使用英語的核心。它能比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學習英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感上。能獲得語感,就能牢固地掌握英語知識,就能熟練靈活地運用英語語言。但是,語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習才能逐步獲得。對絕大多數(shù)中國中小學生來說,由于缺乏英語學習的語言環(huán)境,通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律——“先快后慢”,暫時記住的信息很快就開始遺忘,且開頭時遺忘的速度特別快,因此需要及時地復習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復習,所花的時間就比及時復習所花的時間更多。正所謂“及時一針頂九針”。英語學習不僅需要及時復習,還需經(jīng)常鞏固,對比較重要的句子我們可以要求學生理解并背誦,這樣便形成了英語的語感,看題后就能寫答案。此外,背誦時要講究一些技巧,熟讀課文內(nèi)容,理解文章大意,搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關系等,這樣不僅可以收到事半功倍的效果,同時又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的現(xiàn)象。另外,一篇文章可以分成幾個小結,先一個小節(jié)一個小節(jié)地背,再連起來背。第一個小節(jié)背全了,再背第二個小節(jié),然后把第一與第二小節(jié)連在一起背,依次類推。這種背法比整篇背誦要輕松得多。學生背得越多,就會有越多的靈活表達方式,就會有越來越濃的學習興趣和更強的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。

5.抓好早讀,強調(diào)開口

一日之際在于晨,在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等,能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。教師可以利用晨讀來教室領讀英語,組織學生自由朗讀和自由交流。早讀也需要老師的指導,教師需要對內(nèi)容、時間、讀書方法進行積極備課,使學生盡可能多地獲得知識。教師要結合講課出現(xiàn)的重點、難點,親自指導學生早讀。英語早讀也要有學生注意力的配合,才可能取得良好的效果。教師要引導學生高度集中注意力,做到心到、眼到、口到,沒有學生配合的早讀是流于形式的早讀,也不會取得良好的效果。另外,要注意形式的多樣性和相對穩(wěn)定性的統(tǒng)一。每天一味地讀,會讓學生口干舌燥,產(chǎn)生厭煩情緒,教師要想辦法豐富早讀形式,變換早讀的地點、方式,能收到意想不到的成效?？傊?英語早讀是一個不容忽視的教育環(huán)節(jié),如能從一開始就做到有計劃、有安排、有目的,并持之以恒,加以學生的有效配合,一定能收到良好的教學效果,同時,教師也可以在這個時候有針對性的考考學生,或者讓學生結成小組合作學習,及時發(fā)現(xiàn)學生的不足,鼓勵和幫助不會開口的學生說英語。

總之,以上幾種教學方法旨在培養(yǎng)中學生養(yǎng)成大聲、大膽、大方讀英語的開口習慣,提高他們自主說英語的能力,為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。能否抓好口語教學決定了一個學生是否有興趣堅持把英語學下去,以及能否把英語學好。如果要用一句話來概括學好英語口語的成功秘訣的話,那就是一句英語諺語:“Practice makes perfect.”(實踐出真知。)

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]曹日昌. 普通心理學(上冊)[M].北京:人民教育出版社,1964.