周　靜

目前,IT行業(yè)對于底層研發(fā)、管理人員的需求量越來越大,但是隨著高等教育通信專業(yè)、計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的擴招,中專學(xué)生在就業(yè)中逐漸失去了競爭力,而且企業(yè)對中專學(xué)生的信任程度也越來越低。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國中專計算機教育普遍存在理論與實踐脫節(jié)的情況,培養(yǎng)出來的只是些具有一定書本知識,卻沒有任何實際經(jīng)驗,更沒有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性的畢業(yè)生。因此,中專學(xué)校要及時地調(diào)整計算機教學(xué)的方式和方法,培養(yǎng)出具有真才實學(xué)的IT人才,滿足社會對人才的需要。要改變目前的教學(xué)方法,必須從教學(xué)觀念開始,即從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力,這里所說的能力包括創(chuàng)新能力、抽象思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

為適應(yīng)社會的需求,必須加強對學(xué)生掌握計算機理論知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),加強對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在中專的計算機教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,這將對提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力有很大的益處,對以后即將進入社會并對廣告設(shè)計、平面設(shè)計有興趣的學(xué)生也會有很大的幫助。

1.運用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實質(zhì)是認識事物本質(zhì)的過程,通過對整體的解剖,分析各組成部分,闡明各部分所處的地位、作用及與其他部門存在的相互聯(lián)系及其內(nèi)在規(guī)律。通過對事物的分析,人的認識才能深入,沒有分析對事物的整體認識就會膚淺空洞;分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的,如在VB語言指針概念的教學(xué)中,可以通過多個實例讓學(xué)生掌握指針的多種用法。

2.運用抽象、概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來,并把這些本質(zhì)屬性、特征與其他屬性、特征分離開來的思維過程;概括是把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程,抽象和概括是緊密聯(lián)系的。如在講解C語言基礎(chǔ)中的子函數(shù)時,通過講解多個包含子函數(shù)的C函數(shù),使學(xué)生深刻理解子函數(shù)中的數(shù)據(jù)傳遞、函數(shù)返回值等,學(xué)生通過概括這些例子,得出其中的共性,可以更好地掌握C程序中的子函數(shù)概念和應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切能力當中,創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏的,同時也是整個職業(yè)教育的重點和難點,所以中專教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高最為關(guān)鍵的就是提高教師的創(chuàng)新意識,樹立全新的教育觀和教學(xué)觀,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計時,可以拋開各種限制,通過競賽的方式讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容和工具,自行設(shè)計,這樣他們就可以選擇自己熟悉或者感興趣的東西,充分挖掘自己的創(chuàng)新意識,制作出新異的作品。同時還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容和工具進行多方面的思考、比較,開闊思路,找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中,經(jīng)過歸納、判斷和比較,最終得出最優(yōu)化的結(jié)論,選擇最合適的內(nèi)容和工具進行設(shè)計制作,達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多時候都依賴著老師對其自學(xué)能力的培養(yǎng),對于計算機老師來說,可以完全地擺脫常規(guī)教學(xué)模式,把學(xué)生放開。比如,在程序設(shè)計的時候,可以用很少的課時把程序設(shè)計軟件的基礎(chǔ)知識進行基本講解后,布置若干綜合的訓(xùn)練課題,然后把所有的時間都交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料、技術(shù),并通過不斷的學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前,可以根據(jù)課題的選擇情況,組織同類課題進行小組交流,從而達到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高適應(yīng)能力。同時,教師應(yīng)該在適當?shù)臅r候給學(xué)生一些比較大的項目,讓他們了解項目的整體實施過程,以及項目實施過程中的語言結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生自己先看懂程序,然后通過模仿做一些比較小的程序設(shè)計題目,這對于提高學(xué)生的自學(xué)、獨立思考能力以及激發(fā)他們對編程的興趣都將有很大幫助。

總之,有了創(chuàng)新的能力,其他的問題便可迎刃而解。抽象思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中其他課程的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用,自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力,這對學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用。計算機教師應(yīng)保持與時俱進的思想,時刻更新思維、更新教學(xué)方式,真正做好人類靈魂的工程師。

(作者單位:海南省商業(yè)學(xué)校)