王增榮

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā),根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。教學(xué)模式的創(chuàng)新是以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)建創(chuàng)新情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化創(chuàng)新過(guò)程等來(lái)提高學(xué)生全面素質(zhì)的。因此,創(chuàng)建新型的教學(xué)模式成為現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì),也是當(dāng)今素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新及其價(jià)值、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)。

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念

教師的觀念決定著教育改革的方向,把自主學(xué)習(xí)融入教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則,才可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。所以,教師必須認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)方法的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的多種情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變“教堂”為“學(xué)堂”,提高課堂效率。

2.學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神

利用學(xué)生渴求的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置學(xué)生感興趣而又難易適度的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生會(huì)因興趣而學(xué)習(xí)、思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)地去解決問(wèn)題,走向創(chuàng)新。

3.師生共建創(chuàng)新的環(huán)境

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低,常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià),而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望,從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于好奇,學(xué)生才有了創(chuàng)新的愿望。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,但隨著年齡的增長(zhǎng),好奇程度會(huì)受外界的干擾。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇欲望,對(duì)教學(xué)中學(xué)生的好奇表現(xiàn)應(yīng)給予肯定,養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新性格。

二、創(chuàng)建創(chuàng)新情境

在教學(xué)改革中,教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學(xué)情境,用現(xiàn)代理念統(tǒng)攝課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

1.和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中,要正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。師生在民主、平等的基礎(chǔ)上,構(gòu)建共同探索真理的伙伴關(guān)系、合作關(guān)系和益友關(guān)系。教師要尊重每位學(xué)生,因材施教,充分挖掘每位學(xué)生潛在的智慧,大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

改革課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),使每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

3.多媒體手段的應(yīng)用

應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間互動(dòng)的立體式教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作等種感官參與,協(xié)同配合,激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生探索思考

教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生懷疑和發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注意去觀察、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)未知,引導(dǎo)學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的限制,擴(kuò)大思維空間,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的飛躍。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,教師可以有選擇地把知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,由易到難,由淺入深,層層發(fā)問(wèn),促使學(xué)生思考,一步步深入到問(wèn)題的關(guān)鍵處,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自問(wèn)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.重視學(xué)生的知識(shí)積累

創(chuàng)新必須重視知識(shí)的積累,這種知識(shí)的積累不是單純地累加知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣泛性,觸類(lèi)旁通,要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要關(guān)注各種知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài),不僅要了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí),還要了解不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),在任何教育體系中,都具有不可替代的價(jià)值。教師能夠給予學(xué)生的最大幫助是令其學(xué)會(huì)獨(dú)立自學(xué)。教師引導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程,是一個(gè)在教師的幫助下學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,需要教育最大限度地為學(xué)生提供發(fā)揮其創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)和動(dòng)因。教師可以采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)、新觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力,聯(lián)系迅速發(fā)展的科技和千變?nèi)f化的生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)和解釋更復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題,不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力,活學(xué)活用,讓知識(shí)得以豐富和發(fā)展并轉(zhuǎn)化為屬于自己的方法,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(作者單位:江蘇省淮安技師學(xué)院)