王鐘霈

摘 要:21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求我們教師必須具有創(chuàng)新性,從傳統(tǒng)的傳授角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變,要求我們?cè)诠ぷ髦芯哂懈蟮倪m應(yīng)性和靈活性。本文將從教師創(chuàng)新性的必要性和教師創(chuàng)新性的具體表現(xiàn)兩個(gè)方面來談教師的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性 必要性 具體表現(xiàn)

教育既具有傳承性,又具有創(chuàng)新性。教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面,肩負(fù)著特殊的使命。實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,關(guān)鍵在于教師。下面主要從兩個(gè)方面粗淺地談?wù)劷處煹膭?chuàng)新性。

一、教師創(chuàng)新性的必要性

1.教師的創(chuàng)新性是當(dāng)今形勢(shì)下新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的需要

全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策,而全面推進(jìn)素質(zhì)教育,必須以當(dāng)前課程與教學(xué)改革為前提,當(dāng)今的課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行又離不開教師的創(chuàng)新性,因此,實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)新性。教師的創(chuàng)新性是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

2.教師的創(chuàng)新性是教師角色的多元性的需要

綜觀近年來國(guó)內(nèi)外對(duì)教師角色的全方位研究,教師角色主要有:①教師是文化知識(shí)的傳授者,是智力資源的開發(fā)者。②教師是學(xué)生的榜樣,是“倫理的化身”。③教師是班級(jí)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。④教師是人際關(guān)系的藝術(shù)家。⑤教師是學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者。⑥教師是研究學(xué)者。⑦教師是學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者,等等。教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任,決定了對(duì)教師的高素質(zhì)要求。因此,教師具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性,這是勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵,關(guān)系到能不能始終以一種創(chuàng)新思想去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

3.教師的創(chuàng)新性是教育對(duì)象的特殊性的需要

教師教育對(duì)象是具有一定思想意識(shí)、有感情、有理智的活生生的人,是不同年齡、不同性別、不同經(jīng)歷、不同個(gè)性、不同思想行為的一代青少年學(xué)生,而且他們又處在不斷變化發(fā)展之中。教育對(duì)象的特殊性要求教師必須視其不同的發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征,靈活運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒?并積極嘗試新的方式,因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.教師的創(chuàng)新性是教育過程的復(fù)雜性的需要

教育過程是師生之間的心靈互動(dòng),是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程,它呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變異性、不可預(yù)測(cè)性。教育教學(xué)無固定程序和模式,有時(shí)事先預(yù)料不到的情況隨時(shí)可能發(fā)生。富有創(chuàng)造性的教師善于在復(fù)雜多變的教育情境中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)心理功能的健康發(fā)展,從而提高學(xué)生整體的發(fā)展水平。

二、教師創(chuàng)新性的具體表現(xiàn)

1.更新思想觀念

教師的教育行為受其教育思想觀念的影響,而教師的教育活動(dòng)及其效能、質(zhì)量又會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此,教師只有不斷更新自己的教育思想觀念實(shí)現(xiàn)教師的創(chuàng)新性才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才。首先,教師的創(chuàng)新性要求教師樹立創(chuàng)新教育目標(biāo)觀。其次,教師的創(chuàng)新性要求教師樹立新的師生觀。

2.更新教育教學(xué)方法

優(yōu)秀的教師作為富有個(gè)性特點(diǎn)的活生生的教育實(shí)踐者,其教育教學(xué)方法隨教育實(shí)踐的發(fā)展往往呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。實(shí)施創(chuàng)新教育,要敢于革新舊的教學(xué)方法,從注重教法轉(zhuǎn)移到注重學(xué)法上來。首先,要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。其次,教會(huì)學(xué)習(xí),尤其是教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì),“會(huì)學(xué)”顯然比“學(xué)會(huì)”更重要。所謂“會(huì)學(xué)”,就是教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生告別維持性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,重視過程學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知的世界。

3.更新價(jià)值取向

生命的價(jià)值在于創(chuàng)造,教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性價(jià)值。一個(gè)人,創(chuàng)新精神越強(qiáng)烈,其人生價(jià)值也越高,對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。人生的最高追求是創(chuàng)造性的自我實(shí)現(xiàn),即人的個(gè)性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。因而,教育過程始終應(yīng)該是提高人的價(jià)值的過程,完美實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過程。教師應(yīng)把實(shí)現(xiàn)自己的崇高的創(chuàng)造理想看得高于一切,理解自己的創(chuàng)造性的社會(huì)意義,力求為人類造福。教師只有從更高意義上認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造性工作,以此融入生命活動(dòng)之中和作為提升生活質(zhì)量的手段,并不斷提高自己的創(chuàng)造性教學(xué)水平,才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

總之,教師的創(chuàng)新性離不開教師的思想觀念、教育教學(xué)方法、價(jià)值取向的更新,它的基本特征是開放性、民主性、健康性。這種開放民主、寬松寬容、積極健康的教育氣氛有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的探究,發(fā)展其好奇心和冒險(xiǎn)精神,實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

1.徐方瞿著.《創(chuàng)造教育學(xué)概論》.寧夏人民出版社,1991年版

2.段繼楊著.《創(chuàng)造性教學(xué)通論》吉林人民出版社,1999年版

3.閻立欽著.《創(chuàng)新教育》.教育科學(xué)出版社,1999年版

4.劉涵之著.《創(chuàng)新教育實(shí)施指南》.九州圖書出版社,1999年版

作者單位:湖南省東安縣第一中學(xué)