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摘要:健美操作為新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受廣大鍛煉者的喜愛(ài),特別在我國(guó)普通高校已基本得到了普及性教學(xué),本研究針對(duì)當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,論述了健美操教學(xué)改革的必要性,并在此基礎(chǔ)上提出了普通高校健美操教學(xué)改革的基本思路。

關(guān)鍵詞:普通高校 健美操教學(xué) 教學(xué)改革

健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ),以健、力、美為特征,融體操、音樂(lè)、舞蹈于一體,以人體自身為對(duì)象,追求人體健與美,塑造人體形態(tài)美為目的的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。該項(xiàng)目的推廣與普及深受廣大鍛煉者的喜愛(ài),特別在我國(guó)普通高等院校健美操已基本上得到了普及性教學(xué)。

一.普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)改革的必要性

1.普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

在普通高校健美操教學(xué)中,許多學(xué)校采用以固定的套路動(dòng)作配以固定的音樂(lè)的教學(xué)形式,相同的教學(xué)內(nèi)容甚至一些高校持續(xù)教了多年不改變,學(xué)末考評(píng)以單套動(dòng)作學(xué)生臨場(chǎng)做的如何來(lái)定其成績(jī)的高低。課堂上教師處于主體位置,教師教什么學(xué)生學(xué)什么,一切行動(dòng)按照教師的指向進(jìn)行,學(xué)生僅是十分被動(dòng)的尾隨者,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)形式枯燥,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,考評(píng)辦法依賴教師的主觀認(rèn)定,不能全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。健美操教師大多維持現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和一股向前沖的進(jìn)取精神,拿著一本老教案連用好幾年。

2.普通高校健美操教學(xué)改革的必要性

健美操作為新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受廣大鍛煉者的喜愛(ài),特別在我國(guó)高等院校已基本得到了普及性教學(xué),隨著社會(huì)體育發(fā)展的新動(dòng)向以及我國(guó)高校教育教學(xué)改革發(fā)展的新要求,高校健美操教學(xué)的改革與創(chuàng)新已成為廣大體育學(xué)者研究的必要性課題,研究學(xué)者們紛紛從不同的角度闡述健美操教學(xué)改革的必要性。

2001年以前我國(guó)普通高校的體育課教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,以傳授固定技術(shù)動(dòng)作為主,以成績(jī)達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)繩,重技術(shù)輕理論,重結(jié)果輕過(guò)程,重現(xiàn)在輕未來(lái)[2]。2001年實(shí)行的課程改革強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念,以尊重學(xué)生的主體接受性,培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

二.健美操教學(xué)改革的基本思路

1.提高認(rèn)識(shí),更新觀念, 健美操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)體育發(fā)展相適應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身體育意識(shí)

提高認(rèn)識(shí),更新觀念是高校健美操教學(xué)發(fā)展和改革重要前提。認(rèn)識(shí)的提高,觀念的更新,關(guān)鍵在于承擔(dān)健美操課程的任課教師所用的教材是否緊跟時(shí)代以體現(xiàn)本門課程的先進(jìn)性。健美操課程教材應(yīng)使用國(guó)家最新頒布的新世紀(jì)系列教材、健美操國(guó)家重點(diǎn)教材和健美操協(xié)會(huì)推薦的包括諸多流行元素的教材。教學(xué)內(nèi)容的深度上突出可接受性、健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性,能夠與社會(huì)體育發(fā)展相適應(yīng),以利于讓學(xué)生主動(dòng)參加健美操學(xué)習(xí)與鍛煉。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能展示并發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍,在學(xué)生掌握一定技能的基礎(chǔ)上,做到鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)健美操的主動(dòng)性和積極性。

2.注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高

近十年來(lái)各普通高校均在擴(kuò)招,健美操課程教與學(xué)的師生比例失調(diào)較為明顯,希望能學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生很多,然而擔(dān)任健美操課程教學(xué)的教師數(shù)量卻很有限?，F(xiàn)今的大學(xué)生思維方式活躍,易于接受新事物,求新求異和追求實(shí)用價(jià)值已在體育課的學(xué)習(xí)中逐漸表現(xiàn)出來(lái),他們往往希望能在健美操課堂上能學(xué)習(xí)到一些新的有價(jià)值的東西,如現(xiàn)代舞、拉丁舞、爵士舞、健身街舞、健身瑜伽、搏擊操、踏板操等流行元素都是他們感興趣的內(nèi)容,他們迫切希望健美操教師能在課堂中給他們傳授這些內(nèi)容,這就對(duì)健美操課任課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段各普通高校健美操課任課教師無(wú)論在數(shù)量上還是素質(zhì)上都無(wú)法滿足高校健美操教學(xué)的需要和發(fā)展,所以建議應(yīng)采取長(zhǎng)計(jì)劃與短安排相結(jié)合的發(fā)展策略。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,國(guó)家教育部應(yīng)在各體育院校進(jìn)一步擴(kuò)招健美操專業(yè)的學(xué)生,并在一些師范類學(xué)校增設(shè)健美操專業(yè)。短期安排既國(guó)家健美操協(xié)會(huì)或體育院校通過(guò)對(duì)現(xiàn)有健美操課任課教師及那些對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)有濃郁興趣又有一定基礎(chǔ)的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教師進(jìn)行短期指導(dǎo)和培訓(xùn),來(lái)提高健美操課任課教師的專項(xiàng)素質(zhì),以滿足健美操教學(xué)的需要[4]。同時(shí)建議擔(dān)任健美操教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)勤于業(yè)務(wù)和專項(xiàng)研究,敢于創(chuàng)新與發(fā)展,對(duì)工作具有高度的責(zé)任感,具備扎實(shí)的專項(xiàng)知識(shí)和專項(xiàng)指導(dǎo)能力。

3.課堂中轉(zhuǎn)換中心主體位置,轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制,實(shí)施健美操課外俱樂(lè)部制

(1)重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)模式的教學(xué)是課堂上教師處于主體位置,學(xué)生極其被動(dòng),教師教什么學(xué)生學(xué)什么,一切行動(dòng)按照教師的指向進(jìn)行,學(xué)生僅是十分被動(dòng)的尾隨者,學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分的調(diào)度起來(lái),其積極性、自信心缺乏激活,學(xué)生的能力以及終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣也沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體作用,主張教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一和合理配置[5],強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、終身性教育,重視學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展,健美操教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)和方法為根本出發(fā)點(diǎn),使其養(yǎng)成自我體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目標(biāo),使學(xué)生在即使離開(kāi)學(xué)校后仍能根據(jù)主觀需要和客觀條件積極的進(jìn)行體育鍛煉。

(2)轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法和手段,并不是最終目的。至目前許多普通高校學(xué)末考評(píng)采用以單套動(dòng)作學(xué)生臨場(chǎng)技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮的如何來(lái)決定其學(xué)末成績(jī)的高低,技術(shù)量化偏傾嚴(yán)重,考評(píng)辦法完全依賴教師的主觀認(rèn)定,從而無(wú)法科學(xué)合理、綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。考核評(píng)價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變以一套健美操成績(jī)的單一評(píng)價(jià)向?qū)W生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力等多維性評(píng)價(jià)過(guò)渡。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)考慮到學(xué)生的原有水平和記不幅度,以促進(jìn)學(xué)生身體健康,掌握鍛煉方法,養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),全方位多角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,不僅關(guān)心學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握,還要關(guān)心其體育意識(shí)、情感態(tài)度的養(yǎng)成以及能力的提高,評(píng)價(jià)既要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。

(3)實(shí)施健美操課外俱樂(lè)部制

利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)健美操俱樂(lè)部,使那些熱衷于健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在教師或健美操骨干學(xué)生的幫助下,進(jìn)一步加深對(duì)健身常識(shí)的理解和多種健身方法的掌握,學(xué)生通過(guò)俱樂(lè)部活動(dòng)不僅可以學(xué)會(huì)健美操知識(shí)、技能,而且還能從中培養(yǎng)自己的體育意識(shí)、興趣和能力,從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

針對(duì)目前許多普通高校在健美操教學(xué)中存在的不足,健美操教學(xué)的改革勢(shì)在必行。教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)形式枯燥已無(wú)法與社會(huì)體育的發(fā)展和時(shí)代的步伐相和諧,健美操教學(xué)應(yīng)從滯后死板的教學(xué)模式中解脫出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)和方法為根本出發(fā)點(diǎn),以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、自身個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,并使其養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

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[5]洪淘.高校健美操教學(xué)模式的改革[J].遼寧體育科技,2005,2)83

作者:

王海英寶雞文理學(xué)院體育系

王?；㈥兾鞴I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部