摘要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育必須樹(shù)立全新的教育觀及教學(xué)觀,并合理整合全新的教育、教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新教育的環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新,要不斷有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明。有沒(méi)有創(chuàng)新能力,能不能進(jìn)行創(chuàng)新,是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力必須從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng),創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育,是終身教育。創(chuàng)新教育要以學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維激發(fā)和創(chuàng)新潛力挖掘?yàn)閷?shí)施手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異,已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,這就要求我們?cè)诮o學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合,與社會(huì)需要結(jié)合,采取科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在校期間成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。

一、教師要樹(shù)立全新的教育觀

現(xiàn)代教育思想觀就是素質(zhì)教育、終身教育。首先,明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,不能只限于理工科大學(xué)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授以及計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體問(wèn)題的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、充分挖掘創(chuàng)新潛力。調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。其次,計(jì)算機(jī)教師必須明確素質(zhì)教育的實(shí)施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生在校期間創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,以使學(xué)生終身受益。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。再次,創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì),所以創(chuàng)新教育就是終身教育。

二、教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要了。首先,傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)已發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次,由原來(lái)以教師為中心的,基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇斑^(guò)程模擬”、“多媒體演示”、“多方法主動(dòng)搜索”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹(shù)立全新的教學(xué)觀,為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)營(yíng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新的環(huán)境。

三、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是在校學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的主要渠道,應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的“孵化器”。目前,計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合日益緊密,所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,可以簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的領(lǐng)域,以及描繪計(jì)算機(jī)未來(lái)可能在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探索欲望,還要讓學(xué)生知道飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,會(huì)誕生新的交叉學(xué)科。給他們營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境與動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、急于探索未來(lái)的欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。采用問(wèn)題式、探索式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?,把一些趣味性和能解決自己專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)問(wèn)題布置給學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或與他人合作完成。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,在不知不覺(jué)中挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中,切不可忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,同時(shí)挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素,給學(xué)生自學(xué)和鉆研的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè),激發(fā)他們探索未來(lái)的欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分,創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與,把他們創(chuàng)新的激情盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中,由于時(shí)間有限,傾向于訓(xùn)練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮,教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo),把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充,從而促進(jìn)課堂教與學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要有意思地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力。發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^(guò)從不同方面思考同一問(wèn)題,如“一題多解”等方式,教師要意思培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。同時(shí),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)散思維,還要訓(xùn)練他們的聚合思維。類(lèi)比、歸納、演繹、抽象、分析、綜合等邏輯方法都是聚合思維的方法。聚合思維與發(fā)散思維是方向相反的思維、但又是相輔相成的兩種思維方法,如在給會(huì)計(jì)系學(xué)生講授數(shù)據(jù)庫(kù)課程時(shí),讓學(xué)生至少用四種不同的方法編制賬簿查詢(xún)程序,然后,讓學(xué)生自己比較各種方法的優(yōu)劣,找出一種最佳的查詢(xún)程序設(shè)計(jì)方法。教師再對(duì)他們的做法給予進(jìn)一步分析,肯定其正確的方面,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。發(fā)散思維和聚合思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用,更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:

韓富有 吉林工商學(xué)院信息工程分院副教授