張利青

摘要:法律應(yīng)用實(shí)踐和寫作實(shí)踐教學(xué)是法律文秘專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)法律文秘的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從演示實(shí)踐、法律基本操作能力、實(shí)踐中培養(yǎng)思維能力、課外培養(yǎng)分析、解決問題的能力等幾方面著手。在教學(xué)實(shí)踐探索出評(píng)價(jià)管理、強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)、提供案例及其展示的平臺(tái)、保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量等多種有效手段。同時(shí)應(yīng)重視法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織和管理。

關(guān)鍵詞:法律文秘;實(shí)踐教學(xué);專業(yè)技能;操作能力

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589(2009)17-0219-02

高職法律文秘專業(yè)是以理論為基礎(chǔ),以實(shí)踐主導(dǎo)的綜合專業(yè)。法律實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課的重要環(huán)節(jié),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律專業(yè)課的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自覺性和積極性,并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析能力,思維能力等都有著極為重要的作用和意義。

一、法律實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)法律文秘專業(yè)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)

把法律應(yīng)用實(shí)踐和寫作實(shí)踐教學(xué)作為開啟法律文秘專業(yè)課教學(xué)的一把金鑰匙是客觀的現(xiàn)實(shí),具體有以下幾個(gè)方面:

(一)加強(qiáng)演示實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)觀察能力

諸如模擬法庭等演示實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)在法律文秘專業(yè)課中的主要作用是為學(xué)生獲得情感認(rèn)識(shí)提供“生動(dòng)的直觀”。能使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)法律的表象特征、實(shí)踐應(yīng)用及具體應(yīng)變的條件、現(xiàn)象和規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。較為復(fù)雜的演示實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)有老師親自示范,而較為簡(jiǎn)單的演示實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生來演示,親自體驗(yàn)到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的樂趣,加深印象。在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)前,要向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng),并布置觀察任務(wù),讓學(xué)生帶著問題有目的的去觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師在演示過程中同步提出這個(gè)問題,讓學(xué)生邊觀察邊思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,問題就能得出答案。整個(gè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生始終在老師的指導(dǎo)下,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,避免了教學(xué)上面“口干舌燥”,而學(xué)生下面昏昏欲睡的現(xiàn)象。

(二)加強(qiáng)法律基本操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

法律文秘專業(yè)課的基本操作是做好專業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有熟練地掌握基本操作的基本功才能順利的完成專業(yè)技能的要求。法律文秘基本操作能力包括文秘寫作能力和法律知識(shí)應(yīng)用能力?；静僮髂芰Φ慕虒W(xué)要求一般分為初步學(xué)會(huì),學(xué)會(huì)和熟練的掌握三個(gè)層次,不論那個(gè)層次,都必須由學(xué)生多實(shí)踐,而且是學(xué)生親自動(dòng)手訓(xùn)練和操作才能實(shí)現(xiàn)。

(三)因勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是應(yīng)用感知的信息和貯存在大腦里的信息去解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生在法律實(shí)踐過程中有了正確的觀察之后,思維活動(dòng)就開始活躍起來,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),啟迪學(xué)生的思維繼續(xù)探索。在教學(xué)中,我們有意識(shí)地作以改進(jìn),絕大部分具有演示實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容都改為先實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)再總結(jié),然后理論解釋,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。通過實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,可以直觀準(zhǔn)確的反映出實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地思考,去探索,然后教師分析、引導(dǎo)、解釋,由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)踐告訴我們重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(四)開辟第二課堂,培養(yǎng)分析、解決問題能力

開辟第二課堂,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們分析問題和解決問題的能力。我們可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性,充分利用電子音響設(shè)備、豐富的法律案例等有利條件,組織第二課堂活動(dòng)。

二、法律文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

多年來的實(shí)踐教學(xué),使我們的常規(guī)教研領(lǐng)域得到了延伸,教研活動(dòng)的功能得到了放大與提升,的確起到一般常規(guī)教研手段無法取得的效果。具體來說體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)通過評(píng)價(jià)管理促進(jìn)了學(xué)校重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)

我們借助2+1即兩年理論教學(xué)一年實(shí)踐教學(xué),把所開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃制定下來,公之于眾,讓廣大師生評(píng)價(jià)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程情況。這樣就給學(xué)校一定的社會(huì)壓力,促使其認(rèn)真開展。

(二)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)

法律綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門相對(duì)嶄新的課程,許多教師和學(xué)生對(duì)之還不甚了解,學(xué)生不知如何下手,教師不知如何指導(dǎo),但綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)因讓所有的學(xué)校都得到專家詳盡的指導(dǎo)而成為可能,從客觀上消除學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)碰到的諸如專業(yè)力量薄弱、師生不知如何下手、學(xué)校資源匱乏等困難。

(三)為廣大師生提供了大量鮮活的案例和展示的平臺(tái)

我們要求所有的研究性法律學(xué)習(xí)案例共享,一方面為想要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師和學(xué)生提供了豐富鮮活的學(xué)習(xí)、模仿案例,讓廣大師生逐漸對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有感性的認(rèn)識(shí);另一方面則為正在進(jìn)行課題研究活動(dòng)的師生提供展示自我的平臺(tái),滿足師生的成就感,提高學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)、研究的興趣,同時(shí)也讓其他同學(xué)、老師能夠?qū)ζ溲芯窟^程、方法等問題提出意見,規(guī)范、指導(dǎo)其下一步的研究活動(dòng)。

(四)法律實(shí)踐教學(xué)的地位

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力,理論和知識(shí)運(yùn)用能力,科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)突出的特色,是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一,在教學(xué)計(jì)劃中要保證40%的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織與管理

(一)法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

1.基本技能訓(xùn)練,是指使學(xué)生受到適應(yīng)實(shí)際工作在校學(xué)習(xí)所必需掌握的最基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練,是打基礎(chǔ)的。其中包括共同技能(如:講、寫、讀、基本獨(dú)立生活能力等)和基本的專業(yè)技能,法律文秘專業(yè)有自己的側(cè)重、要求(法律知識(shí)應(yīng)用能力和文秘寫作能力)和職業(yè)通用技能(如:英語、計(jì)算機(jī)、求職等技能)。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練,是指專業(yè)能力的深化和延伸,進(jìn)行本專業(yè)范圍內(nèi)具有明確專業(yè)方向的實(shí)踐技能。包括辦公室管理能力、公關(guān)及交際能力、口才能力、法律實(shí)務(wù)處理能力等的訓(xùn)練。

3.自學(xué)能力訓(xùn)練,是加強(qiáng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,包括情報(bào)信息的檢索、搜集與運(yùn)用,工具書、參考書的運(yùn)用,分析、推理、歸納、提出問題,解決問題方案的提出與論證及理論聯(lián)系實(shí)際敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的能力。

(二)法律實(shí)踐教學(xué)的組織

1.教學(xué)計(jì)劃安排。每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)有具體實(shí)踐計(jì)劃方案;計(jì)劃方案要有新的實(shí)踐教學(xué)體系觀念;要按實(shí)踐技能訓(xùn)練的規(guī)律安排,優(yōu)化時(shí)間分配。

2.教學(xué)內(nèi)容安排。要開出多層次的實(shí)踐課程;更新內(nèi)容,減少單一性實(shí)踐內(nèi)容,多開一些綜合性、研究性、應(yīng)用性、自選性的項(xiàng)目;專業(yè)性實(shí)踐要充實(shí)學(xué)科(專業(yè))發(fā)展的新方向和科學(xué)研究理論與方法等內(nèi)容。

3.教學(xué)方法。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”即以學(xué)生為主,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性、學(xué)生的主體性,要改革教學(xué)手段和方法,要多提出問題,多教方法和思路,要進(jìn)行指導(dǎo)式、自選式、擇優(yōu)式的開放性實(shí)踐教學(xué)。

(三)法律實(shí)踐教學(xué)的管理

1.技能訓(xùn)練的職責(zé)?；炯寄苡?xùn)練由任課教研室負(fù)責(zé)考核和管理;專業(yè)技能訓(xùn)練由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)考核和管理;自學(xué)能力訓(xùn)練由全體任課教師負(fù)責(zé)根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施訓(xùn)練和管理。

2.校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理。校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)包括法律文書寫作技能訓(xùn)練、法律專業(yè)模擬實(shí)踐、實(shí)驗(yàn),微機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和法律語言表達(dá)訓(xùn)練等;各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間均納入“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”分學(xué)期以任務(wù)書的形式下達(dá),由教研室安排教師具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng);各教研室要對(duì)自己負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目,分別制訂《操作規(guī)程》或《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》和考核標(biāo)準(zhǔn)(或辦法);指導(dǎo)教師須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)前,根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)和《操作規(guī)程》制訂“實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃”,并按計(jì)劃進(jìn)度組織指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動(dòng);實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)按《操作規(guī)程》和進(jìn)度計(jì)劃獨(dú)立操作,認(rèn)真思考,不得擅離崗位,遇有疑難問題,指導(dǎo)教師要及時(shí)解答,保證實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)順利進(jìn)行和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)人員設(shè)備安全,實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)完成后要如實(shí)填寫實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告交指導(dǎo)教師批閱;實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后,指導(dǎo)教師要依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)成績(jī)做出評(píng)定(一般按優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)定等)并于期末送交系教務(wù)管理人員,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成績(jī)一律單獨(dú)記載。

3.校外實(shí)習(xí)管理。校外實(shí)習(xí)是深化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要過程,是實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。法律文秘專業(yè)實(shí)習(xí)主要采取在公、檢、法、司等實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),到實(shí)際工作單位(部門)從事專業(yè)崗位工作方式進(jìn)行,一般在職業(yè)技術(shù)課開設(shè)之后或畢業(yè)前根據(jù)課程安排組織實(shí)施。

4.實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的職責(zé)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)期間的主持人和總指揮,其職責(zé)是:全面管理實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)工作和生活;與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起結(jié)合實(shí)際落實(shí)《實(shí)習(xí)方案》規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù);檢查實(shí)習(xí)工作進(jìn)度,協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中的問題;負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理,對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育,嚴(yán)重的有權(quán)責(zé)令停止實(shí)習(xí)回院聽候處理;實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)做好實(shí)習(xí)生的鑒定交教研室歸入學(xué)生檔案。

5.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。每位學(xué)生都應(yīng)寫出專題實(shí)習(xí)報(bào)告,專業(yè)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)合實(shí)習(xí)期間各方面表現(xiàn),按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定,經(jīng)教研室主任審查后報(bào)系教務(wù)部門記錄成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳飛鯨.高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].福建信息技術(shù)教育,2007,(1).

[2]黃亞妮.國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示[J].高教探索,2005,(4).

[3]馮鐘.關(guān)于高職實(shí)踐性教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(1).

[4]袁秀霞.高職實(shí)踐教學(xué)摭談[J].遼寧教育研究,2005,(11).

[5]鄭曉輝.試論高職院校的實(shí)踐教學(xué)保障體系[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2005,(2).

[6]蔣喜鋒,劉小強(qiáng).必須全面理解高職實(shí)踐教學(xué)的功能與意義[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1).

[7]李定清.論高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(6).

(責(zé)任編輯/彭巍)