趙劍武

內(nèi)容摘要:暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評,對學生不產(chǎn)生心理壓力,不強求學生接受,但能產(chǎn)生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。本文從環(huán)境暗示;語言暗示;行為暗示;心理暗示;識己暗示。五個方面闡述了“暗示”法在小學管理管理中的作用

關(guān)鍵詞:暗示 班級 作用

班級是學校教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐,我摸索了一套管理班級的方法——暗示法。

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評,對學生不產(chǎn)生心理壓力,不強求學生接受,但能產(chǎn)生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為:

一、環(huán)境暗示

好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此,班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境:

1.制定班訓。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如:“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境,又能夠使學生時刻接受教育,對他們的行為有一定的約束力。

2.懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像,如:竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的,產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。

3.在班內(nèi)配置《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等,積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等,提出班內(nèi)近期奮斗目標,給學生創(chuàng)設一 個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。

二、語言暗示

班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:一次,學校舉行田徑運動會,我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題,我想了很多。如果直言相勸:“你們大膽地參加吧,一定能賽出好成績?！边@可能得不到應有的效果,反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來,在這幾位同學正在談論賽事時,我湊過去非常神秘他說:“告訴你們一個好消息,昨晚我做了個夢,夢見你們在賽場上大膽輕松,充分發(fā)揮了自己的特長?！彼麄円宦牰夹α?田徑運動會結(jié)束后,他們都說:“班主任的話還真管用呢!我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮,賽出了好成績?！?/p>

三、行為暗示

在恰當?shù)沫h(huán)境下,給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如:一次,班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生,又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后,沒有板著臉孔讓學生撿起來,而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學,他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次,全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生,愛護班級榮譽的良好習慣。

四、心理暗示

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之,則使學生煩悶消沉。因此,創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,可提高學生學習的積極性和主動性。例如:我班學生莊臣濤,雙腿殘疾,靠雙拐走路,在這群活蹦亂跳的學生中,他顯得心情壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神,學習成績下降。當我了解到他的反常情緒后,就號召在班內(nèi)成立一個學雷鋒小組,負責照顧他的日常生活,從而使他看到了人生的希望。從此,他象正常人一樣,心情舒暢,學習努力刻苦,消除了不良情緒,全班也因此形成了和睦團結(jié)的良好班風。

五、識己暗示

班主任要善于抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。前一階段,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學生紀律松懈,有許多缺點,但我沒有正面點出這些現(xiàn)象,而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的“說說你的缺點和優(yōu)點”的主題班會。具體做法是:把學生分別請上講臺,讓他們先說說自己的優(yōu)點和長處,分析自己的缺點和不足,再談談自己的決心,同學們互相尋找閃光點,互相鼓勵,互相進步,不久,班內(nèi)有缺點的同學基本上改正了自己的缺點,這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己,了解了自己,進行了自我反省,避免了師生對抗的結(jié)果。

可見,班主任在班級管理中正確使用暗示,能收到意想不到的效果。