肖長林　潘淑娟

在西部美術(shù)教育課程資源開發(fā)與利用中,一個重要的課題就是加強(qiáng)對于西部美術(shù)教育課程資源的理論研究,澄清課程資源的概念,強(qiáng)化課程資源意識,提高對于課程資源的認(rèn)識水平,因時制宜地開發(fā)和利用各種課程資源,通過重點(diǎn)突破來帶動整個課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展,具體包括以下幾點(diǎn):

一.明確美術(shù)的概念,構(gòu)建美術(shù)教育的新理論

西部大開發(fā)是舉世矚目的大事,我們的美術(shù)教育水平?jīng)Q定了西部開發(fā)建設(shè)中文化含量的比重,而文化比重直接影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的質(zhì)量。因此,必須在經(jīng)濟(jì)開發(fā)的同時,從實際生活和實用美術(shù)入手,從理論高度認(rèn)識和提高關(guān)注整個社會的建設(shè),探索實用美術(shù)和實際生活的關(guān)系,擴(kuò)展美術(shù)教育的范圍,完善美術(shù)教育的體系,構(gòu)建適時美術(shù)教育、適地美術(shù)教育、適材美術(shù)教育和適度美術(shù)教育的研究和實踐的理念框架,使西部的美術(shù)教育更適應(yīng)西部學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,使美術(shù)教育從理論觀念上擺正關(guān)系,深入人心。美術(shù)工作者應(yīng)主動地、明確地擺正自己的社會角色,從大處著眼承擔(dān)起全民美術(shù)教育的責(zé)任,提高美術(shù)教育水平,以高度的責(zé)任感對待自己從事的美術(shù)工作——西部美術(shù)的困境要靠美術(shù)工作者自己來改變。西部美術(shù)課程資源開發(fā)與利用是每位藝術(shù)家和美術(shù)教育家義不容辭的責(zé)任。

二.資源的開發(fā)應(yīng)注意把審美教育與技能教育、品德教育、智能教育相結(jié)合

“美術(shù)”源于古羅馬的拉丁文“ART”,原義是指相對于“自然造化”的“人工技藝”,泛指各種手工制作的藝術(shù)品及文字、戲劇、音樂等,考古史實也說明了這一點(diǎn),在語言文字出現(xiàn)之前的新研器時代,就已出現(xiàn)貝飾、炭畫、陶飾這些美術(shù)樣式,可以毫不夸張地講,相對于現(xiàn)在美術(shù)被定義越劃越細(xì)的狀態(tài),“美術(shù)”的內(nèi)涵其實不是擴(kuò)大,而是縮小了。中國古代就有“繪繢之事”,“畫事”,“刻削之事”,“刻鏤之術(shù)”,“錦繡文采”,等術(shù)語。因此,應(yīng)注意科學(xué)間的聯(lián)系,相互補(bǔ)益,靈活而自然,從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識美術(shù)和美術(shù)教育的歷史責(zé)任在經(jīng)濟(jì)開發(fā)及西部開發(fā)的作用。

三.注意發(fā)動學(xué)校、教師、學(xué)生及家長全社會都參與教學(xué)資源的開發(fā)利用

應(yīng)從大美術(shù)的觀點(diǎn)從理論上研究探討,搞清美術(shù)概念的內(nèi)涵,美術(shù)家和理論家應(yīng)從根本上關(guān)注這個問題,不要糾纏在美術(shù)家的圈子里,畫家作品圈子里和一些小圈子里,美術(shù)學(xué)院要關(guān)注初級教育,學(xué)前教育,和各種業(yè)余美術(shù)教育,使大家認(rèn)識到美術(shù)與每個人、每階段、每時每刻都發(fā)生著關(guān)系,開拓美術(shù)無所不在的市場。

四.教育結(jié)果考核以平均成績?yōu)橹?考核可采取多種方式

呼吁教育部門以各種手段加強(qiáng)、規(guī)范、規(guī)定美術(shù)教育考核細(xì)則,有政策、有法律、有標(biāo)準(zhǔn),為課程資源的開發(fā)保駕護(hù)航,切實加強(qiáng)美術(shù)教育在西部開發(fā)和整個建設(shè)中的促進(jìn)作用。

五.注意西部農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展

加快西部農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的步伐,減少城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教育的差距。在繼承舊有的周、秦、漢、唐、延安文藝、長安畫派、黃土畫派等歷史特色的基礎(chǔ)上,發(fā)揚(yáng)以雄強(qiáng)博大深厚為特點(diǎn)的文化特色,使之適應(yīng)現(xiàn)代社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

“基礎(chǔ)教育改革綱要”指出:“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力?！睆倪@一教學(xué)改革目標(biāo)看,我們的西部美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是有助于因地制宜實現(xiàn)西部美術(shù)教學(xué)目的的。堅持經(jīng)濟(jì)性、區(qū)域性、季節(jié)性、實踐性的原則,可以更好地發(fā)揮西部美術(shù)教育資源的優(yōu)勢,初步實現(xiàn)基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)。如果能把這塊豐饒的潛藏資源開發(fā)好、利用好,無疑對整個西部美術(shù)教育工作是個巨大的推動。

暢想未來,倘若西部各地都能把當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源的開發(fā)利用納入西部美術(shù)課改計劃,得到課程政策上的支持,協(xié)同合作,互相交流,就可編寫成西部各地方學(xué)校一級的課程,與國家課程相互配合使用,對建設(shè)完善國家藝術(shù)教育資源庫,使西部美術(shù)教育資源達(dá)到與城市美術(shù)教育資源共享的良好態(tài)勢。

陶行知先生的一席話可以代表我們面對當(dāng)前西部美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的態(tài)度:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧?！?/p>

肖長林,潘淑娟,教師,現(xiàn)居甘肅臨洮。