閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)作是閱讀的延伸和遷移。新課標(biāo)既要求學(xué)生自主、合作、探究地完成閱讀任務(wù),同樣也要求學(xué)生自由、創(chuàng)新地寫(xiě)作?！盀閷W(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作教學(xué)的全新理念?；谶@一理念,我認(rèn)真研讀了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容,感覺(jué)到它給我們的寫(xiě)作教學(xué)提供了全新而合理的教學(xué)藍(lán)本,也為學(xué)生的寫(xiě)作開(kāi)辟了廣闊空間。

“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”一直是中學(xué)生難以超越的兩個(gè)難題。“寫(xiě)什么”是內(nèi)容問(wèn)題,“怎么寫(xiě)”是寫(xiě)作方法和技巧問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題顯然比方法技巧問(wèn)題更為基礎(chǔ)。“巧婦難為無(wú)米之炊”,讓每個(gè)人“有米可炊”是首先解決的問(wèn)題。所以新教材的設(shè)計(jì)是七年級(jí)上下冊(cè)為第一階段,不限定文體,盡可能使寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活,貼近自我,讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫(xiě);八年級(jí)上下冊(cè)為第二階段,即讓學(xué)生依據(jù)記敘文、說(shuō)明文、抒情文的文體語(yǔ)體特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

那么,我們就從“寫(xiě)什么”起始。

想什么,學(xué)什么,說(shuō)什么,就應(yīng)該寫(xiě)什么。這是七年級(jí)上冊(cè)暗含的一個(gè)基本觀念。這本書(shū)的閱讀部分以人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊為內(nèi)容編排了六個(gè)單元30篇課文,其內(nèi)容分別是感悟人生、理想信念、自然景物、科學(xué)世界、人間親情、想象世界,每篇課文都比較貼近這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際、思維實(shí)際和知識(shí)水平。其中,在課后的“探討與練習(xí)”和“綜合訓(xùn)練·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”中共編排了大小十五次作文和近二十次口語(yǔ)交際,均與閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān),如果我們認(rèn)真理解教材的編排意圖,在閱讀的同時(shí)就考慮到寫(xiě)作,寫(xiě)作的時(shí)候又能解放學(xué)生手腳,寫(xiě)什么的問(wèn)題是不難解決的。

學(xué)生從小學(xué)剛升入中學(xué),首先有一種成就感,對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)窮的幻想。新教材閱讀部分的第一單元就是人生憧憬的選文。開(kāi)篇第一課是王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》。詩(shī)人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),說(shuō)明理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。稍加點(diǎn)撥學(xué)生便可理解。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,一定會(huì)喚起學(xué)生的激情,使他們感到心潮澎湃,不傾訴難平。于是“研討與練習(xí)三”就以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭},要求學(xué)生寫(xiě)一段話。這個(gè)安排把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),緊緊抓住學(xué)生在閱讀中已經(jīng)形成的思維和精神基礎(chǔ),進(jìn)一步拓展遷移,一開(kāi)始就占據(jù)了孩子們精神的制高點(diǎn)。且要求自由、寬泛,不一定成章成篇,只要有話可說(shuō)就行。第二課《走一步再走一步》記敘的是童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。學(xué)生在讀完本文后,必然會(huì)喚起自己生活經(jīng)歷的記憶,本課的“研討與練習(xí)三”便要求學(xué)生寫(xiě)出自己遇到困難的事。這種安排是傳統(tǒng)教學(xué)中思維訓(xùn)練必不可少的過(guò)程。在第一單元的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”中,先要求學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中口頭介紹自己,推薦自己,在初入中學(xué)的陌生同學(xué)面前樹(shù)立形象,展示自己的個(gè)性、風(fēng)格和特長(zhǎng)。這是勇氣和能力的考驗(yàn),意義深遠(yuǎn)?；顒?dòng)之后,學(xué)生一定會(huì)汲取眾長(zhǎng),總結(jié)得失,然后,再要求學(xué)生寫(xiě)一篇題為“這就是我”的作文,大家一定做的比活動(dòng)時(shí)更出色。

第二單元的課后練習(xí)中沒(méi)有作文練習(xí),但每課之后都有延伸遷移類的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要求,如詩(shī)歌朗誦比賽、名人資料收集、問(wèn)題討論等等,特別是在“綜合性學(xué)習(xí)”中,要求學(xué)生搜集家庭里,校園里,社會(huì)上運(yùn)用語(yǔ)文的資料,是一個(gè)十分有意義的活動(dòng)。根據(jù)我校學(xué)生生活背景實(shí)際,我將搜集的內(nèi)容分為對(duì)聯(lián)、標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店匾額、商品說(shuō)明書(shū)、本地地名、人名、新詞、流行語(yǔ)、地方語(yǔ)等類型,要求學(xué)生自由分組,通過(guò)訪問(wèn)了解,整理并評(píng)論,然后展示交流,最后師生共同討論得出結(jié)論——生活中處處有語(yǔ)文,再讓學(xué)生就此話題寫(xiě)一篇作文。這真是一個(gè)起、承、轉(zhuǎn)、合一氣呵成的大手筆設(shè)計(jì),不但在學(xué)生頭腦中建立起了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,也為大語(yǔ)文教學(xué)思想的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三單元的閱讀主題是自然景物,寫(xiě)作也是三次自然景物描摹的練筆,它對(duì)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、感悟自然之美,提高審美情調(diào)的作用是不言而諭的。值得注意的是,《山中訪友》中“研討與練習(xí)二”的要求“假如你是一種景物,與游人互訴心聲,寫(xiě)一段話”和“綜合練習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”中的“描摹想象世界中的一種景致”,其中,無(wú)不透露著編者對(duì)環(huán)境的憂思和渴望,應(yīng)幫助學(xué)生正確理解。第四單元的科學(xué)世界中,共有四次寫(xiě)作練習(xí),分別是古生物介紹、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等,均是閱讀或活動(dòng)內(nèi)容的延伸,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣很有意義,寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意與其它學(xué)科和自我興趣聯(lián)系起來(lái)。而故事接龍則新鮮有趣,并含有競(jìng)賽意味。如果把每天輪流寫(xiě)的話,由本人在課前朗讀給大家,效果也許更好。第五單元的閱讀主題是人間親情,學(xué)生通過(guò)閱讀喚起的對(duì)親情的理解和表達(dá)欲望是通過(guò)兩次作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,這方面一定有話可說(shuō),只是要注意寫(xiě)得有意義、有創(chuàng)新、能感人。第六單元的主題是想象世界,這是最適合這個(gè)年齡段孩子心理特點(diǎn)的題材,兩次作文練習(xí)可寫(xiě)成科學(xué)小品和幻想小品,真是可以自由遨游了。

從整個(gè)課本的編排看,閱讀、口語(yǔ)交際、綜合語(yǔ)文活動(dòng)和寫(xiě)作訓(xùn)練既緊密結(jié)合又靈活多樣,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)全方位、多渠道的特點(diǎn)。無(wú)論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng),均是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的過(guò)程。教材并沒(méi)有刻意要求學(xué)生按部就班地去寫(xiě)大文章,而是有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,該說(shuō)則說(shuō),該寫(xiě)則寫(xiě),該調(diào)查時(shí)去調(diào)查,該體驗(yàn)時(shí)去體驗(yàn),提升“導(dǎo)引”入口,降低限制要求,為學(xué)生鋪就了有話可說(shuō)的良好寫(xiě)作平臺(tái),“寫(xiě)什么”的問(wèn)題不就解決了嗎?

喚醒生活和知識(shí)的記憶,表達(dá)自己的愿望和情感,這就是作文的內(nèi)容。每個(gè)人的記憶倉(cāng)庫(kù)里都儲(chǔ)存著大量的信息,這里有學(xué)過(guò)的知識(shí),生活的經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的觀察,對(duì)人情的體味等等,這些作文材料平時(shí)都亂放在記憶倉(cāng)庫(kù)中,沒(méi)有良好的出庫(kù)平臺(tái)必然造成無(wú)話可說(shuō)的困難,新教材實(shí)實(shí)在在鋪就了這一平臺(tái),寫(xiě)作教學(xué)便可得心應(yīng)手了。

有人擔(dān)心這樣的編排雖然可以有話可說(shuō),但不一定就能寫(xiě)好作文,因?yàn)椤白魑囊晌?就要講究方法,也就是怎樣寫(xiě)的問(wèn)題,如頭如何開(kāi),尾如何收,中間如何組織穿插等等。這些作文之法僅靠一個(gè)初中學(xué)生‘摸著石頭過(guò)河,那樣常常會(huì)事倍功半。”(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年第6期8頁(yè)郗曉波文)我認(rèn)為這種顧慮有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。作文需要章法是對(duì)的,但對(duì)一個(gè)識(shí)字不夠多,語(yǔ)言表達(dá)不夠好,思維不夠順暢的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),系統(tǒng)的章法學(xué)習(xí)未免有點(diǎn)過(guò)難了,新教材在八年級(jí)才涉及到“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。何況文章的技巧和方法往往是在讀寫(xiě)過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化的一種能力。設(shè)若作文的過(guò)程是釀造美酒,其中內(nèi)容就是酒本身,方法技巧便是精美的瓶,如果我們?cè)卺劸浦熬桶丫性谄康木郎?怎能保證酒的甘甜醇美呢?所以,把精力集中在美酒的釀造上吧,只要釀出的是美酒,即使沒(méi)有雕花瓶也不要緊,那就先盛在破碗里喝吧。何況我們的釀造才剛剛開(kāi)始,還不到上市的時(shí)候呢!

參考書(shū)目:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)

《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊》(2004年7-8期)

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》(2004年第6期)

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)槁)》

李紅林,教師,現(xiàn)居甘肅天祝。