黃　輝　黃盛慰

當(dāng)前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,影響著青少年學(xué)生的價值取向;國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜,尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透;個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年帶來了消極的影響。面對新的形勢和要求,學(xué)校德育教育應(yīng)與時俱進,特別注重加強和改進德育工作,針對中學(xué)生的特點,調(diào)整和充實德育教育內(nèi)容,改進德育工作方法和實施途徑,努力造就學(xué)校自己身為“大樹”的形象。

長期以來,我國學(xué)校德育注重運用理論說服和正面疏導(dǎo)的方式,對提高學(xué)生思想道德水平有—定的成效。但是,如果不樹立以學(xué)生為主體的德育思想,缺乏積極的德育實踐,學(xué)校對學(xué)生思想品德教育的作用就難以持久。這就要求學(xué)校德育從重視灌輸?shù)赖滦艞l和養(yǎng)成某些行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)移到著重引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握道德概念、道德評價、道德判斷和提高自我教育能力上來,從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判精神,構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

只有這樣,才能使學(xué)生對不同的意識形態(tài)做出正確鑒別,并學(xué)會汲取其中有益的東西,完善自身的品德素質(zhì)。

如果說學(xué)校的“軟環(huán)境”是一棵大樹,那么若是想要這棵大樹枝葉茂盛,必然離不開學(xué)校里的教師的努力。

身在教育工作一線的教師體會是最深的:現(xiàn)在的學(xué)生,一屆比一屆難教,教師的工作壓力越來越大。其中最大的壓力就來自于學(xué)生的德育工作。這個問題已經(jīng)不是某一個人的個性問題,而是一個社會問題了,不僅僅是普通中學(xué)的教師有此感受,一些重點中學(xué)的老師也有著同樣的感受、同樣的困惑。因為,我們所面對的是同一個社會背景下同一個年齡階段的學(xué)生群體,他們雖然在個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上有著不同大小的差異,但是生活背景是相同的,因此,也有著獨特社會背景下的獨特共性。

本人覺得,德育問題是我們現(xiàn)在面對的這群學(xué)生的最大問題,也是我們作為教師最大的職責(zé)所在。因為,我們的工作將會直接影響著我們社會、我們國家的未來,決定著我們民族的素質(zhì)與價值觀。知識是可以不斷學(xué)習(xí)的,但個人素質(zhì)和個人的價值觀、民族素質(zhì)和民族的價值觀卻是難以再塑造的。

中學(xué)階段是孩子成長過程中的關(guān)鍵時期,也是最難調(diào)理的時期。而在這個階段與之接觸最多的老師,則無疑是要面對他們這種叛逆心理的直接對象。這個階段在孩子的發(fā)育成長過程中是不可跳躍的,也正是他們?nèi)松^、價值觀形成的最關(guān)鍵時期,作為老師,尤其是班主任老師,則應(yīng)該傾注更多的精力來對之教育引導(dǎo)。

在這里,本人倡導(dǎo)“德育工作導(dǎo)師制”。

所謂班級德育工作導(dǎo)師制,我們也稱“德育導(dǎo)師制”。具體地說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念指導(dǎo)下,將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上,明確導(dǎo)師的職責(zé)是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者,是學(xué)生多方面發(fā)展的指導(dǎo)員,是學(xué)生思想成長的輔導(dǎo)員,是把學(xué)生造就成新型人才的“工程師”。 “導(dǎo)師”們既教書又育人,既管教又管導(dǎo),形成整體、合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

教育家烏申斯基說過:“兒童所憎恨的教師,是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認什么事情做得好的那些教師。”美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！比巳硕伎释玫剿说馁潛P,孩子更是如此。那些各方面表現(xiàn)得較差的孩子受到的呵斥、批評要比得到的贊揚多得多,教師和同學(xué)往往用另一種眼光去看他們。生活在這樣的氛圍中,他們的自尊心、自信心就很難樹立起來,往往會產(chǎn)生自卑和“破罐子破摔”的心理。其實任何一個孩子身上都有閃光點,教師要善于捕捉這些孩子身上的閃光點,把它擴大開來,適時適宜地給予肯定和贊揚。

再野性難馴的馬兒,只要適當(dāng)?shù)丶右杂?xùn)練,也是可以成為駿馬的。沒有絕對的低能和后進的學(xué)生,我們只需要有一雙明慧的眼睛,及時去捕捉他們身上的亮點,并且適時地向他們道一聲贊許,也許真的就能改變一個孩子的一生!

(責(zé)編 袁 妮)