盧玉紅

社會心理學(xué)家認為:人的一生有兩次斷乳,第一次在嬰兒一歲之后,嬰兒斷掉母乳要靠自己吃飯來維持生命;第二次斷乳也稱心理斷乳,是在孩子十二三歲以后,這時他們不再像以前那樣依賴、迷戀父母,而是有了獨立的意識和要求,逐步向完全獨立的人的目標邁進。廣大中學(xué)生正處于第二次斷乳期,他們口頭上有獨立的要求,心理上又擺脫不了對父母的依賴;自以為無所不能,遇挫后又不知所措;與人相處自以為俠肝義膽,處理問題卻魯莽沖動;表面上非常堅強,內(nèi)心卻又異常脆弱;講究享受權(quán)利,但不愿意承擔(dān)義務(wù)。在這個特殊時期,中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出來的矛盾和彷徨,使得加強他們的自主性、頑強性、果斷性、逆境商等意志品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要,為他們長大后進入社會打下堅實的心智基礎(chǔ)。在幫助孩子進行心理斷乳過程中,家長、老師、中學(xué)生都肩負著不同的職責(zé)。

一、家長要放手,讓孩子自主成長

現(xiàn)在的大部分家庭都是獨生子女,家長事無具細地替孩子打理,惟恐孩子受半點委屈。這樣做固然體現(xiàn)了家長對孩子的關(guān)愛,但卻造成了孩子依賴性強,性格不成熟的缺陷。君不見現(xiàn)代中學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:有的與同學(xué)發(fā)生沖突就回家求助于父母,有的因?qū)W校食宿差就要求父母租房陪讀,有的覺得初中學(xué)習(xí)任務(wù)重而不愿上學(xué),還有的受點批評就覺得非常委屈,更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔而輟學(xué)。他們在學(xué)習(xí)、生活、交友、抗挫折方面患上了“精神軟骨癥”,形成了脆弱的“蛋殼心理”。面對這些,作為家長——孩子的第一任老師不該改變觀念嗎?對處于青春期的孩子,家長要相信他們的成長欲望,相信他們的自我認知能力。要大膽放手給孩子機會,寧可讓他們在生活實踐中、磕磕絆絆中摔打成長,也不可“抱著”他們走,寧可在孩子遭受挫折后幫助他們,也不要不讓孩子經(jīng)受挫折,缺少鍛煉機會,須知“失敗、挫折也是一筆財富”。你可以“包辦”孩子的現(xiàn)在,但你絕對主宰不了他的未來。如果你的觀念停留在昨天,你的孩子也將“生活”在昨天。因此,在培養(yǎng)下一代方面,父母們首先要更新觀念,放眼未來。

其次,要順應(yīng)孩子的成長特點,培養(yǎng)其獨立性、堅韌性。青春期的中學(xué)生具有強烈的獨立意識,渴望擺脫父母的束縛,憧憬著自由的藍天,當(dāng)他們的想法受阻后就會顯示出明顯的叛逆性:你讓我相信這個,我偏相信那個;你要我這樣,我偏那樣。面對這些變化,家長們有些茫然無措:他們要么放縱不管,要么用暴力壓制。這些做法顯然欠妥。孩子有成長的欲望這是好事,不妨滿足他們,把學(xué)習(xí)和生活真正承包給孩子本人,讓他們在生活鍛煉中成長。例如,引導(dǎo)他們做簡單的家務(wù):整理房間、刷碗拖地,當(dāng)一日家長,制訂家里一周的財務(wù)計劃,有時有意示弱,讓他們做些稍重的體力活。在生活中培養(yǎng)其責(zé)任感和勞動習(xí)慣。遇到需要做出選擇判斷的事情,盡量讓他們自己解決;遇到困難挫折時,積極幫他們分析原因,找到正確的方法和努力方向,提醒他們生活并非一帆風(fēng)順,對困難失敗要有個正確的認識和估計。這些做法使家長得到了解放,孩子得到了鍛煉,須知孩子自主的成長才是真正的成長,那么,家長又何樂而不為呢?在培養(yǎng)孩子方面,家長們該放手時就放手。

第三,家長應(yīng)向孩子推薦好書,讓他們從名人的故事中得到啟迪。有位作家說過:“讀一本好書,就像和品德高尚的人交朋友。”閱讀名著讓孩子學(xué)習(xí)名人,激勵自己,鑄造堅強。如《鋼鐵是怎樣練成的》、《假如給我三天光明》、《約翰·克里斯朵夫》等書籍中的主人公,他們或身有殘疾,或忍受病痛仍然不甘平庸,不屈服命運的安排,扼住命運的喉嚨,頑強拼搏終獲成功。他們身上體現(xiàn)的不屈不撓、英勇頑強、堅韌不拔的精神,對現(xiàn)代中學(xué)生有很深的啟迪作用,用他們的優(yōu)秀品質(zhì)時刻激勵自己,從容應(yīng)對生活中的困難挫折,做自己生活的主人。

父母是孩子的第一任老師,他們的觀念影響孩子的一生。為了孩子能適應(yīng)競爭激烈的未來社會,堅強地迎接社會生活的風(fēng)雨,有意培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),幫助孩子進行第二次斷乳,是每位父母義不容辭的責(zé)任。要實現(xiàn)這一責(zé)任,請父母們就從更新觀念開始吧。

二、學(xué)生要自強,獨立撐起成長的藍天

第一步,要明白權(quán)力和義務(wù)的關(guān)系。青春期的中學(xué)生對父母從順從到懷疑、否定,有時故意與父母對著干,以此表明自己已經(jīng)長大。既然你已長大,就要從“小皇帝”的寶座走下來,自覺承擔(dān)作為家庭和社會一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,履行相應(yīng)的義務(wù),只要權(quán)力不要義務(wù)是寄生蟲的邏輯。這些義務(wù)很簡單,表現(xiàn)為:在家里對父母理解體諒,主動做些力所能及的家務(wù);在學(xué)校對老師熱愛尊敬,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù);對同學(xué)包容關(guān)心,熱愛班集體;積極參加社會實踐活動,遵守社會秩序與公德。只有明白了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,才算真正邁出獨立生活的第一步。

第二步,就要從小事做起,鍛煉自己的獨立能力?？蓮淖约喝粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的小事做起。如在家里主動收拾自己的房間,自己洗衣做飯,幫父母干力所能及的家務(wù)。在學(xué)習(xí)上安排好自己的學(xué)習(xí)時間,學(xué)會處理與同學(xué)之間的糾紛,學(xué)會與老師、同學(xué)融洽相處。這樣小事處理多了,既積累了人際關(guān)系交往的技巧,又使自立能力得到鍛煉。因為成長的關(guān)鍵是親身體驗,中學(xué)生只有在生活實踐中才能長大。

第三步,培養(yǎng)自信心。當(dāng)代中學(xué)生大部分是在長輩們過度保護中長大的,所以他們對自己的能力大小、強弱常常缺乏客觀的認識,因而導(dǎo)致自信心的缺失。比如一兩次考試的失敗就認為自己不是學(xué)習(xí)的料;對老師布置的稍有挑戰(zhàn)的工作就找借口推辭;做事患得患失,有始無終。因此培養(yǎng)其自信心很有必要。有自信的人注重過程而非過多關(guān)注結(jié)果。他們頭腦里裝的不是對成功失敗的憂患,而是認真思考如何解決面臨的問題,也就是注重穩(wěn)扎穩(wěn)打的行動。如果你想取得好成績,唯一的辦法就是踏踏實實的復(fù)習(xí)準備,即使失敗了,也要認真總結(jié)教訓(xùn),以利再戰(zhàn)。特別是在實踐中,你會發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長從而增強自信,成為你所希望成為的人。此外中學(xué)生切合自己的實際制定適合的學(xué)習(xí)目標;有意獨立地處理學(xué)習(xí)、交往各類事情;遇到困難挫折,在心里喊“我能行”,主動出擊。這些行為的成功,會增加你的自信。當(dāng)中學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的獨立性、自信心、實踐能力時,心理斷乳就基本上完成了,也為將來融入社會儲備了良好的品質(zhì)。

三、教師重引導(dǎo),促進學(xué)生心智品質(zhì)的形成

教師是學(xué)生心智的塑造者,是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人,是學(xué)生遇到困難時的心理咨詢師。在培養(yǎng)學(xué)生意志能力方面,教師發(fā)揮著重要作用:1.教師加強了抗挫折意識教育?，F(xiàn)在的孩子是在父母的懷抱中長大的,他們不知什么叫“困難”、“挫折”,所以在日常教學(xué)中教師要提出挫折概念,滲透挫折教育,讓學(xué)生在大腦中“儲存”挫折信息,建立積極的心理防御體系;有時可特意設(shè)置一些學(xué)習(xí)、生活上的困難障礙,讓學(xué)生在克服困難中形成堅強的性格,提高抗挫折的內(nèi)驅(qū)力。2.教師著力打造良好的班集體,營造和諧的人際關(guān)系。學(xué)生在這樣的環(huán)境中有安全感和歸屬感,當(dāng)學(xué)生遇到困難時會主動向老師同學(xué)傾訴,教師應(yīng)關(guān)懷引導(dǎo),避免學(xué)生因遭受挫折而失去信心,產(chǎn)生抑郁煩躁,甚至走極端等心理問題。3.教師的模范作用,在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)上占有主導(dǎo)地位。教師不怕苦,工作認真負責(zé),一言九鼎的態(tài)度和行為,學(xué)生會深受感染,促使其形成自制、堅韌的品質(zhì)。若教師自由散漫、敷衍塞責(zé),就會影響學(xué)生紀律性、責(zé)任心的培養(yǎng),因此教師以自己的堅強意志、行為來教育學(xué)生、影響學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生最有效的方法?！吧斫讨赜谘詡鳌?。教師被稱為“人類靈魂的工程師”,這句話道出了教師在育人方面的無可替代的作用,青春期的中學(xué)生要實現(xiàn)心理斷乳,教師的作用是舉足輕重的。

人生需要自立自強。就讓中學(xué)生從青春期起,在父母、老師的幫助下,加上自己的不懈努力,徹底進行第二次心理斷乳:培養(yǎng)自立、自強、自信的精神,自覺儲備意志方面的知識,鍛煉處事方面的能力,真正成長為符合社會需求的人。我們有理由相信:陽光總在風(fēng)雨后。當(dāng)中學(xué)生搖搖晃晃走過今天,就會踏踏實實走向未來。

(責(zé)編 黃春香)