閉光漢

堅持科學發(fā)展觀,是促進社會不斷向前發(fā)展的根本。而中學教育科學發(fā)展觀的核心則是“以人為本,以教為根”。在正確、健康、科學、時尚的教育方針的指導下,我們班主任應該運用教育學、心理學的理論及專業(yè)知識,結合學生的身心特點,在正常開展教育教學的過程中,積極摸索班級管理路子,劈開班級管理捷徑,尋找班級管理方法。

首先,是從學生的心理特點出發(fā),承認每個學生都具有其獨特的個性發(fā)展,強調學生個體發(fā)展的引導。其次,是承認每個學生都在不斷地發(fā)展進步,促進每個學生德智體美勞發(fā)展是學校教育的最終目的。第三,是建立平等、和諧、友誼的師生關系,相互溝通,相互促進,共同發(fā)展。第四,是師生共識,明確培養(yǎng)學生方向,制定學生個體發(fā)展目標,確定個體發(fā)展方案。

一、強調學生個體發(fā)展的存在

要求班主任對待班級學生一視同仁,看得起每一位學生,不分品行優(yōu)劣,不分成績高低,每一位學生在班主任的心目中都是有獨特意義的人。每一個學生都是獨立于教師意識之外,是不依教師的意志為轉移的客觀存在。因此,教師不能把自己的思想強加于學生之上,甚至強迫學生接受教師自己的一切“指令”;也不能代替學生讀書、代替學生感知、代替學生觀察、代替學生分析,一切都憑教師的主觀愿望包辦到底,使學生處于極端被動的地位;更不能讓學生養(yǎng)成教師怎么教我們就怎么學,教師怎么說我們就怎么做的盲從習慣。我們要讓學生成為學習的主體,要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點因材施教,要培養(yǎng)他們獨立的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

二、學生在不斷地發(fā)展進步,即要把學生看成是發(fā)展的人

眾所周知,學生的身心是隨著年齡的增長而發(fā)展的,認識和掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點,對開展教育教學活動非常有利。古人云“人之初,性本善”,我們要充分認識到每個學生都有其善良的本質,在受教育的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的過錯都是善意的,作為教師不能把它們看成是惡意的舉動而“痛下殺手”,甚至“除之而后快”。要學會“放過一馬”,失足學生在感悟后,會感激教師、報答教師的。

三、相互溝通,平衡發(fā)展,建立在平等的師生關系之上

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件,又是新課程實施與改革的內容和任務。新型的師生關系就是民主、平等的倫理關系,這是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。每一個學生都有其特定的權利和尊嚴,更有自己的思想感情和要求。教師既要對學生獨特的個性行為予以接納,又要創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,讓學生自由地充分地發(fā)現(xiàn)自己,意識到自己的存在,體驗到自己作為一個小公民的尊嚴和自豪。同時,教師要提高法制意識,保護學生的合法權利,要充分認識學生擁有神圣不可侵犯的權利,明確師生的權利義務關系,加強自身的師德修養(yǎng),提高抵御不良風氣侵蝕的積極性和能力,為師生關系的純凈化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

四、制定個體發(fā)展目標,確定個體發(fā)展方案

在課堂教育過程中實行分級化目標管理。以我所帶的教學班級為例:我所帶的班級是個普通班,原先有相當一部分學生存在厭學情緒,我通過家訪、個別談心等方式,收集到一手材料,把這些同學分為三類:①總想下決心學習,三年后考上大學,但因外面的世界太精彩而不能自控。②家長逼學,學校是他們無形的看守所。③來校增長見識,不管能否考上好的大學,但求有豐富的經(jīng)歷,好讓別人看得起自己。針對上述現(xiàn)象,我結合班級的具體情況,將課堂教學目標“格式化”,即分三級目標: 甲級目標適用對象——反應靈活、思路開闊、想象豐富、表達清晰、肯鉆肯學肯吃苦的學生;乙級目標適應對象——在教師的指導下能完成學習任務、肯動腦筋、成績較好的學生;丙級目標適應對象——反應慢、學習吃力、主觀能動性較差、怕苦怕累、成績落后的學生。在具體的教學過程中,確定對每一級學生實施的教學目標和要求,再根據(jù)教學內容潛移默化,付諸實踐。

實施了目標管理,轉化學生學習態(tài)度、優(yōu)化學生學習意識、強化學生學習習慣,從根本上解決學生的厭學情緒,達到學校教育“以人為本,以教為根”的目的,使我們的學生都具備健康科學時尚的科學發(fā)展觀,為其今后的學習生活打下堅實的人生基礎。實現(xiàn)學校教育目標。

以科學發(fā)展觀培育學生,教育學生,使學生在德智體美勞諸方面都得到有效健康的發(fā)展,問題學生少了,學風自然濃厚,校園自然顯得平安和諧,教育、培養(yǎng)學生的目標也就水到渠成了。

(責編 黃 曉)