白志峰

《鞋匠的兒子》是語文六年級(jí)的一篇課文，這篇課文主體部分是人物的對(duì)話。怎樣設(shè)身處地地理解對(duì)話情境以及林肯演說內(nèi)容背后彰顯的人格魅力呢?這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何解決這個(gè)問題，我在教學(xué)本課時(shí)，做了以下兩方面的嘗試：

一、深思生情，提升口語交際能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，六年級(jí)的學(xué)生不管是知識(shí)面的廣度還是認(rèn)識(shí)的深度都在不斷提升，對(duì)一個(gè)問題常會(huì)深入思考，并組織語言，以求更縝密的回答。在上了《鞋匠的兒子》這一課，我深深地體會(huì)到，留給學(xué)生充裕思考的時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生有所得、有所悟。

案例一

在教學(xué)第一段時(shí)，當(dāng)我提問：“你是一個(gè)旁觀者。你有什么想說?”后，教室里一片靜默，出乎我的意料，如此簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，竟出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我以為學(xué)生沒有認(rèn)真讀課文，就耐心地等待了幾分鐘。

“我想對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：不管是誰，不管他地位有多低下，只要有能力領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)國家，都應(yīng)該支持他?！?/p>

“我想質(zhì)問那些參議員：你還沒有看到林肯怎樣管理這個(gè)國家，怎么能亂下定論呢?”

“林肯可以沖下演講臺(tái)與這些參議員對(duì)質(zhì)!”

原來學(xué)生靜默的原因是在思考：作為旁觀者，對(duì)林肯的就職是支持還是反對(duì)?想對(duì)參議員說還是想對(duì)林肯說?這個(gè)“靜”的過程是深思的過程，是情感醞釀的過程，是語言組織的過程。如果沒有這個(gè)過程就沒有如此出彩的回答。

深思后學(xué)生開始融進(jìn)了課文，走進(jìn)了參議院。我緊接著說：“你們?nèi)绱肆x憤填膺，可以理解。但是，作為一個(gè)總統(tǒng)，林肯能站在演講臺(tái)上以牙還牙嗎?”

學(xué)生沉思片刻。

“如果這樣。就會(huì)激起那些參議員的不滿?！?/p>

“如果我是林肯的支持者，看到林肯這樣的行為，會(huì)對(duì)他很失望?！?/p>

我追問：“為什么讓你失望呢?”

“到底是鞋匠的兒子，素質(zhì)有限?！?/p>

“他這樣沉不住氣，能領(lǐng)導(dǎo)好這樣大的國家嗎?”

然后我相機(jī)點(diǎn)撥：“是呀!作為總統(tǒng)如果沒有沉著鎮(zhèn)定的品質(zhì)、坦蕩寬廣的胸懷，遇事好沖動(dòng)，不僅贏得不了尊重與信任。反而會(huì)令支持他的人失望。那么，林肯是怎樣做的呢?請(qǐng)自由閱讀3、4、5自然段。”

這段參議員羞辱林肯的話，雖然不是重點(diǎn)，但作為事情的起因，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由此走入故事的情境，心理產(chǎn)生共鳴，才能主動(dòng)參與。只有全身心地沉浸，才能潛移默化地被林肯的人格魅力所感染，獲得精神力量。首先以“思”為核心，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)身處地地感受林肯的處境。這一想象過程放在課堂的開始，出現(xiàn)了所謂的“冷場(chǎng)”，但這是思考，需要靜靜的環(huán)境，這樣才能深思，才能投入。學(xué)生進(jìn)入情境后義憤填膺，是“情”之所至：而后分析林肯是否該以牙還牙時(shí)的冷靜，是“理”之必然。這個(gè)環(huán)節(jié)依托語文學(xué)科的工具性，學(xué)生的交際能力得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生明白了什么樣身份的人在什么情況下以及什么樣的場(chǎng)合講什么樣的話，這是語言的藝術(shù)，需要智慧。至于林肯是怎樣處理這件事的，既順理成章地導(dǎo)人下文，又激起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、以情育德，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在越來越重視“以人為本”的今天，語文課程除了具備工具性還具備人文性，它是培養(yǎng)孩子人文素養(yǎng)的重要橋梁。《鞋匠的兒子》一課，只有理解林肯演說內(nèi)容背后彰顯的人格魅力，才能真正感染學(xué)生。

案例二

《鞋匠的兒子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是對(duì)林肯的三段演說詞的理解。這三段話簡(jiǎn)短而樸實(shí)，看似普通，卻意味深遠(yuǎn)。我提出一個(gè)總問題：“你感受最深的是哪一段?為什么?”然后，給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀、去品、去悟。

面對(duì)議員的侮辱，不信任，學(xué)生在認(rèn)真品讀了第一、二段話后感受頗多：

“我感受到林肯很愛他的父親?！?/p>

“林肯感激侮辱他的參議員，這是多么的寬容大度呀!”

林肯的人格魅力，學(xué)生很容易感受到，也接受了人性美的熏陶，潛意識(shí)中明白做人要寬容而不軟弱，自信而不自大，懂得感恩，懂得相互幫助。

再次深入引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么感動(dòng)了參議員?要讓學(xué)生能從這看似普普通通的演講中更深刻地理解他說話的含義，感受他的這種寬容是一種智慧與自信的堅(jiān)韌，對(duì)處在不一樣的政治文化背景以及年齡、身份的差異的學(xué)生來說，理解似乎有困難。

在討論“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”這句話時(shí)，我提出問題：“什么叫藝術(shù)?想象一下，父親怎樣進(jìn)行工作?”學(xué)生回答：

“仿佛看到父親笑容滿面，哼著小曲，在開心地修著鞋子?！?/p>

我繼續(xù)追問：“林肯在父親身上學(xué)到了什么?”

“學(xué)會(huì)了做什么事要熱愛它，都要專心?！?/p>

我小結(jié)：是呀!林肯在告訴所有的人，他做總統(tǒng)也要像父親做鞋那樣投入，這樣才能成為一流的總統(tǒng)。這樣，參議員是不是對(duì)總統(tǒng)更有信心了呢?

抓住“做鞋子的藝術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)林肯的內(nèi)心世界，感受不管什么事只要投入熱情、專注，就能干好的道理。一堂課就是一次精神之旅，良好的道德品質(zhì)就這樣在與老師、書本與主人公的情感交流對(duì)話中逐漸培養(yǎng)起來。