張宏英　鄭興我

［摘要］色彩構(gòu)成是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其主要作用是為專業(yè)課服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于機(jī)械而不注重創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章提出了一些適于高職特點(diǎn)的色彩構(gòu)成教學(xué)改革方法。

［關(guān)鍵詞］高職 色彩構(gòu)成 教學(xué)改革

［作者簡介］張宏英（1973- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事平面設(shè)計(jì)及其教學(xué)研究；鄭興我（1978- ），男，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)及研究。（河北 唐山 063020）

［課題項(xiàng)目］本文系中國職教學(xué)會08-09年度科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程模式與教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。（課題編號：310223）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0142-02

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)市場對人才的需求主要是具有實(shí)際操作能力的設(shè)計(jì)者，這就要求高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的實(shí)用型、綜合型設(shè)計(jì)人才。色彩構(gòu)成主要是研究色彩的構(gòu)成方法，培養(yǎng)學(xué)生對圖形和色彩的理解和創(chuàng)造能力，它不僅為設(shè)計(jì)服務(wù)，還對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起著潛移默化的作用。傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)沿用純美術(shù)教育的陳舊模式，只強(qiáng)調(diào)對理論的掌握，不注重職業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而忽視了市場需求，與當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的要求不相適應(yīng)。因此，色彩構(gòu)成的教學(xué)改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)的弊端

1.理論講授灌輸式，訓(xùn)練方法機(jī)械化。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，往往是教師“填鴨式”講授理論知識，不了解學(xué)生理解的程度便布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行繁復(fù)的訓(xùn)練。幾種固定的構(gòu)成形式，換了學(xué)生，內(nèi)容卻不換。這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生深感課程枯燥、乏味。教師與學(xué)生的關(guān)系，就是教師教、學(xué)生學(xué)。教師就是權(quán)威，并不顧及學(xué)生的主觀想法。教學(xué)內(nèi)容不分重點(diǎn)，全部訓(xùn)練。如色彩的三要素推移、色彩的空間混合花去了學(xué)生大量的時(shí)間，對于日后的工作卻沒有多大意義。學(xué)生掌握的都是書本知識，沒有學(xué)會實(shí)踐中的設(shè)計(jì)方法。

2.表現(xiàn)手段局限，使用材料單一。色彩構(gòu)成作業(yè)的表現(xiàn)手段一般都是用紙和顏料手繪，學(xué)生將大量的時(shí)間用于精工細(xì)作，忽視了構(gòu)思上的創(chuàng)新，作業(yè)成績也多看繪畫質(zhì)量，所以學(xué)生更加追求畫面效果。這種單一的材質(zhì)訓(xùn)練形式使學(xué)生掌握的只是機(jī)械的表達(dá)方式，理解不到構(gòu)成知識的內(nèi)涵，局限了學(xué)生的認(rèn)知，在一定程度上影響了學(xué)生對于色彩構(gòu)成知識的拓展。

3.與其他專業(yè)相脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。色彩構(gòu)成課程雖然是一門自成體系的學(xué)科，但它還與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐有著不可分割的聯(lián)系，學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的就是能夠應(yīng)用于設(shè)計(jì)。而在色彩構(gòu)成教學(xué)過程中，教師只是將構(gòu)成理論知識傳授給學(xué)生，并不涉及其應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成是為了什么，更不了解怎樣運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行的只是抽象的符號化訓(xùn)練。在機(jī)械的訓(xùn)練過程中，學(xué)生疲憊而麻木，感覺色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)索然無味。

當(dāng)前高職教育針對市場需求調(diào)整了人才培養(yǎng)方式，提出“能力本位”的教育理念。對于色彩構(gòu)成教學(xué)來說，要改變傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，改變以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)變成一種有目標(biāo)的活動(dòng)，在課程中加入一定的實(shí)踐內(nèi)容，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求。

二、高職色彩構(gòu)成教學(xué)方法的改進(jìn)

1.改進(jìn)教法與學(xué)法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育中普遍盛行建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得的。建構(gòu)主義的提出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)（包括教師的作用、學(xué)生的地位）提出了挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心①。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的作用是把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生建構(gòu)的可能形式②。建構(gòu)性學(xué)習(xí)不是建構(gòu)所有的知識，而是對已有的知識進(jìn)行重構(gòu)，使知識一直處于動(dòng)態(tài)地不斷更新之中。

在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，我們實(shí)行建構(gòu)優(yōu)先的教學(xué)原則，挑選職業(yè)活動(dòng)中比較實(shí)用的知識內(nèi)容，舍棄一些不必要的內(nèi)容，如光譜與色立體等，這些內(nèi)容在職業(yè)活動(dòng)中涉及很少或者根本就用不到。我們以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將原有的抽象構(gòu)成訓(xùn)練設(shè)計(jì)成一些獨(dú)立的工作實(shí)例。如原來的色彩的對比與調(diào)和練習(xí)可以設(shè)計(jì)為服裝色彩搭配，使學(xué)生把每項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)當(dāng)做職業(yè)任務(wù)來完成。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，自己不能解決時(shí)可以小組討論。這種行動(dòng)導(dǎo)向的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都是職業(yè)能力建構(gòu)的過程。學(xué)生將所學(xué)知識和原有經(jīng)驗(yàn)融合，付諸行動(dòng)，使工作過程導(dǎo)向課程。在課堂上讓學(xué)生成為主人，教師在整個(gè)教學(xué)行動(dòng)過程中扮演一個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)者、組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于對學(xué)生提供咨詢、幫助。這種教法和學(xué)法，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在完成工作實(shí)例的同時(shí)，獲得了相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力。

2.利用先進(jìn)的媒體設(shè)備，豐富作業(yè)介質(zhì)表現(xiàn)。（1）多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。在信息化、多元化的高科技時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教育技術(shù)、手段和方式，帶動(dòng)了藝術(shù)教育觀念和結(jié)構(gòu)、人才模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革和發(fā)展。色彩構(gòu)成采用多媒體教學(xué)方法，一些抽象的知識點(diǎn)可以通過直觀的形式展示出來，易于學(xué)生理解。相關(guān)知識點(diǎn)可配以相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)例講解，訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取不同手段，采用手繪與電腦軟件制作相結(jié)合的手法。如裝潢專業(yè)的學(xué)生以手繪為主加強(qiáng)造型能力，而電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則以計(jì)算機(jī)輔助手段為主熟悉軟件的應(yīng)用。借助電腦軟件使得許多傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段變得易如反掌，而且色彩效果也更加豐富，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。另外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資料上傳供學(xué)生自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)生與設(shè)計(jì)師的距離拉得更近，可以隨時(shí)欣賞他們的設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)方法。（2）表現(xiàn)介質(zhì)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練的介質(zhì)多為畫紙和顏料，學(xué)生從開始學(xué)畫就是使用畫紙和顏料，已經(jīng)對這些材料的特性了如指掌，所以要學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)現(xiàn)”就會創(chuàng)新。同一內(nèi)容用不同的介質(zhì)材料表現(xiàn)會給人完全不同的感覺。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，與新材料、新技術(shù)密不可分。色彩構(gòu)成的內(nèi)容可以與材料和技術(shù)緊密聯(lián)系起來。如肌理的制作可以用石膏來表現(xiàn)，石膏的可塑性極強(qiáng)，表現(xiàn)出的效果極其豐富，這樣學(xué)生對于肌理的理解會更深刻。此外，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”更多的介質(zhì)材料，發(fā)掘其特有魅力，通過介質(zhì)的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.與專業(yè)方向結(jié)合，創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)情境。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才。對于技能型人才來說，對其所傳授的知識越是抽象、越是脫離背景，思維策略與學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就會越少③。色彩構(gòu)成的知識類型大多是抽象的，如何將這些抽象的知識轉(zhuǎn)換為應(yīng)用知識是色彩構(gòu)成改革的關(guān)鍵。建構(gòu)優(yōu)先的教學(xué)原則特別重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境可以加深學(xué)生對抽象知識的理解。色彩構(gòu)成的知識可以應(yīng)用到各專業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以我們嘗試將色彩構(gòu)成的知識點(diǎn)與專業(yè)方向相結(jié)合來進(jìn)行訓(xùn)練。比如，色彩的冷暖調(diào)表達(dá)結(jié)合不同專業(yè)有不同的訓(xùn)練方法。廣告招貼設(shè)計(jì)的冷暖色調(diào)練習(xí)可以根據(jù)實(shí)際的廣告主題選擇冷暖色調(diào)。如果是冷飲廣告會選擇冷色為主的基調(diào)，如果是氣氛熱烈的節(jié)日海報(bào)則可以選擇暖色調(diào)來表現(xiàn)。教師作為客戶來評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓師生互動(dòng)起來。這樣，知識點(diǎn)的抽象訓(xùn)練就能變成具體的內(nèi)容來實(shí)施。反過來說，還可以通過一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例來講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生從做中學(xué)?？傊ㄟ^專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成知識的同時(shí)加深對專業(yè)知識的了解，并且豐富表現(xiàn)內(nèi)容。

以上教學(xué)改革只是一個(gè)初步探討，知識會隨著社會的發(fā)展不斷更新，對色彩構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容和方法也會提出相應(yīng)的要求。要搞好教學(xué)工作，教師必須努力提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，在教學(xué)的同時(shí)不斷探索科學(xué)的方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)技能，使其成為現(xiàn)代社會的合格人才。

［注釋］

①②姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007：302，237.

③姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007：24.

［參考文獻(xiàn)］

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［2］羅錦雄.《色彩構(gòu)成》教學(xué)改革探究之淺談［J］.廣西輕工業(yè)，2008（8）.

［3］馬駿.信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的探索［J］.藝術(shù)探索，2008，22（2）.