洪曉琴　郭宗莉

●案例回放

小安是個活潑可愛、乖巧伶俐的女孩兒，在游戲過程中待人熱情，禮貌用語使用得當。老師和小朋友都夸她是個文明禮貌的好孩子，是大家學習的榜樣?？墒?，門衛(wèi)阿姨卻說，小安是“一個小寶兩個樣”。果然，我們發(fā)現小安在家人和旁人面前，禮貌行為大打折扣。她來園時對保安老師愛理不理，對其他小朋友視而不見，走出幼兒園還經常對接送她的老人耍脾氣，態(tài)度全部由著性子來?？磥?，小安文明禮貌的“風采”僅僅是游戲中的特定表現，而換了環(huán)境卻大不一樣。

●我們的思考與行動

“一個小寶兩個樣”的現象引起了我的思考，它清楚地反映出我們的游戲課程還存在著很大的缺失，那就是課程僅限于幼兒在園的活動情境，孩子在游戲中學得的行為習慣并沒有深入到其情感層面，因此，一旦脫離這個游戲情境，孩子的行為表現就大相徑庭了。

針對游戲課程的缺失，我們首先進行了一次小調查，統(tǒng)計發(fā)現：在來園、離園的過程中能主動禮貌招呼、只是被動招呼和表現不禮貌的孩子各占到了三分之一。通過數據對比，我們進一步發(fā)現，孩子的行為舉止禮貌與否，與其家長自身的文明禮貌行為有很大的相關。

于是，我們將家園共育課程作為深化游戲課程的重要內容，并以做實“開門七件事”(附后)為家園共育課程的切入口。我們通過積極創(chuàng)設環(huán)境、制定相關制度建設來保障這一課程的實施，比如，我們專門在幼兒園入口處設置了早晨來園時專用的親子指導盥洗室，分階段提供正確洗手的范例圖示，幫助家長邊看圖邊指導孩子的衛(wèi)生習慣；將幼兒園走廊通道開辟成公共游戲區(qū)，提供玩具、材料擺放架，標上使用規(guī)則的醒目標志，孩子離園玩耍時便于家長對孩子惜物、環(huán)保等行為的引導；請門衛(wèi)、保潔員均佩戴明顯的識別標牌，便于家長和孩子能直接稱謂，并培訓后勤人員主動禮貌回應幼兒和家長的禮儀。我們開設了游戲課程家長學校，創(chuàng)編了一系列瑯瑯上口的共育課程兒歌，讓家長引導幼兒在幼兒園之外的情境中反復強化正確行為。我們還通過錄像、案例講座等多種形式對家長以及幼兒的照料者進行定期的“開門七件事”家庭指導課程的培訓。

●我們的收獲

“開門七件事”家園共育課程的實施，讓幼兒和家長在來園和離園的同進同出過程中共同學習，收到了良好的教育效果，孩子的文明生活習慣得以養(yǎng)成，家長的共育意識和行為得到了很大的改善，教師對于游戲課程的認識也更加深入了。在實踐中，我們形成了“快樂生活、文明生活、共同生活、健康生活”的游戲課程家園共育理念，家長們也都交口稱贊：現在孩子“在園在家一個樣”了。