陳玉慶

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育提高學(xué)生健康生活教育方面較為關(guān)注，也制定了相應(yīng)的法規(guī)條例。但對(duì)學(xué)生的生存教育與訓(xùn)練方面，相對(duì)做得少一些，在一定程度上存有遺憾。2002年，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，這是很必要、很正確的，但這基本上是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)傷害事故后怎么進(jìn)行處置而制定的。學(xué)校老師以“不出事”為標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校老師下課不準(zhǔn)學(xué)生走出課室或不準(zhǔn)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的單杠、雙杠、肋木、爬竿都收起來(lái)了，技能技巧的訓(xùn)練少了，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、知識(shí)教育與技能的訓(xùn)練了。針對(duì)這些情況，我校在體育課堂教學(xué)中做了一些力所能及的事情，望大家提出寶貴意見。

1在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)

生存教育旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存知識(shí)、生存環(huán)境、掌握生存適應(yīng)能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。我們的體育應(yīng)該是以“生存——發(fā)展——享受”這一人生過(guò)程呵護(hù)學(xué)生、培育學(xué)生。生存是底線。因此。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存、安全的意識(shí)。例如，在“走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境——“過(guò)馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意什么?再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過(guò)”的交通規(guī)則。讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

又例如，在跑步練習(xí)中。體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當(dāng)交警，指導(dǎo)學(xué)生在十字路口時(shí)要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識(shí)。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)紅綠燈的反應(yīng)，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)，也給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

2利用體育課集合前時(shí)間進(jìn)行逃生訓(xùn)練

德拉克(Drucker)曾指出：“在知識(shí)社會(huì)，知識(shí)只有在應(yīng)用中才能生存?！鄙婺芰κ且粋€(gè)人在社會(huì)中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要。我校一直以來(lái)都有逃生演練，這足以體現(xiàn)我們學(xué)校對(duì)學(xué)生生存教育的預(yù)見性。從上級(jí)行政管理部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視逃生演練，先是分級(jí)練習(xí)，再全校合練。但這畢竟不能常常練習(xí)。我想，如能充分利用體育課的課前集合前的這一小段時(shí)間來(lái)時(shí)時(shí)保持練習(xí)，籽使學(xué)生的逃生技能、技巧更嫻熟，最終會(huì)使大家受益。

我校的教學(xué)樓、宿舍樓都較高，學(xué)生學(xué)習(xí)、就寢的最高樓層為6樓，每一層都有4～6個(gè)課室及一間教師辦公室，如何能像桑棗中學(xué)那樣。在危難來(lái)臨之際全身而逃，唯一的辦法就是訓(xùn)練。當(dāng)每個(gè)班的學(xué)生都能有序、快速地從課室撤離到指定的安全地方，那么全校學(xué)生合作起來(lái)才能更有效地完成快速撤離。因此，當(dāng)上課鈴響起，體育老師一聲令下“撤!”學(xué)生就從第一列開始，由一列變兩列，穩(wěn)步跑向樓梯，一列靠左、一列靠右，扶著樓梯扶手或墻壁，一個(gè)跟著一個(gè)，快速向指定地點(diǎn)跑去，成4路縱隊(duì)站好。這樣既大大地節(jié)省了從高層教學(xué)樓到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的所用時(shí)間，又訓(xùn)練了學(xué)生緊急疏散的能力，訓(xùn)練效果好。

3在體育教學(xué)中幫助學(xué)生掌握生存技能

生存教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，為今后能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前我國(guó)有效的生存訓(xùn)練機(jī)制尚未建立，學(xué)生對(duì)生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踐踏，面對(duì)意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時(shí)機(jī)……因此，體育教師應(yīng)將生存技能培訓(xùn)融入體育教學(xué)中，尋求生存技能技巧訓(xùn)練效果的最大化。

我們對(duì)體育課的游戲進(jìn)行改編，使內(nèi)容符合逃生的要求。例如，我們把“鉆山洞”這個(gè)游戲進(jìn)行改編，學(xué)生鉆的不再僅僅是用學(xué)生的雙手高高舉起而搭成的山洞，而是難度大得多的組合器械。學(xué)生要先跑到體操墊前，在體操墊上匍匐前進(jìn)，通過(guò)一張?bào)w操墊后鉆過(guò)一個(gè)鐵圈，再匍匐前進(jìn)一張?bào)w操墊，起來(lái)后往回跑到起點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，在火場(chǎng)傷亡者通常不是被火燒傷燒死，而是被煙熏死。火和煙都是往上竄的，所以在火場(chǎng)匍匐前進(jìn)是一個(gè)重要的逃生動(dòng)作。

在教學(xué)中，我們還對(duì)其它游戲的一些內(nèi)容分別進(jìn)行一些改編，力求更能體現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和效果。例如游戲“救護(hù)戰(zhàn)友”，我們把游戲分成了游戲一、游戲二……分別在游戲中體現(xiàn)快速撤離、急救、包扎等一些生存技能，通過(guò)這種生存技能的培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力得到了增強(qiáng)。還能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人，與社會(huì)溝通和交往。同時(shí)，也使學(xué)生在應(yīng)急狀況下的自我保護(hù)，逆境下的自我心理調(diào)節(jié)等素質(zhì)得到提高。