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摘要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。由于事務(wù)性工作繁重，影響了高校輔導員思想政治教育工作的有效開展，實踐證明，建設(shè)一支高水平的輔導員隊伍，最有效的措施是全力推進輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：意義；問題；必然性

一、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的意義

在高校輔導員隊伍是與學生接觸最多，對學生影響最廣泛的群體，他們的政治素質(zhì)和工作水平既決定著學校思想政治教育方針的貫徹、落實和成效，又決定著開展大學生思想政治教育活動的水平和實效。在高校的學風建設(shè)中，輔導員隊伍起到核心的作用。建立好輔導員隊伍，有利于加強學生工作的管理職能，有利于改善學生工作的指導職能，有利于拓寬學生工作的服務(wù)職能。

2004年中央16號文件明確提出輔導員是“大學生健康成長的指導者和引路人”。胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會泌上也指出：“高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個根本問題。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！?/p>

2005年2月13日教育部發(fā)出《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“加強輔導員班主任隊伍建設(shè)，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處，具有十分重要的意義”，《意見》還指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展”。

2006年4月27日教育部召開全國高校輔導員隊伍建設(shè)工作會議，會議指出，建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導員隊伍對于全面提高育人水平，提高思想政治教育和學生管理水平至關(guān)重要。勿庸置疑，黨和國家對輔導員隊伍發(fā)展的關(guān)心，為推進高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提供的有力的保障。

在高校擴招，學生思想日益復雜的今天，輔導員又處在大學生思想政治教育第一線，既是大學生日常思想政治教育者，又是學生日常生活的管理者。加強高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)無疑對學校的穩(wěn)定、發(fā)展，提高辦學質(zhì)量起著至關(guān)重要意義。

二、輔導員隊伍現(xiàn)狀

1現(xiàn)階段我國高校輔導員的工作定位不明確，很容易與一般行政人員的工作混淆，從而導致輔導員的事務(wù)性工作繁雜?，F(xiàn)階段高校以育人為本，以學生為權(quán)利主體，輔導員不但要做好學生的思想工作，還要做好日常學生管理工作。例如，學生黨、團建設(shè)、勤工助學、走訪困難家庭、寢室衛(wèi)生、院(系)教學管理的行政事務(wù)等。這種情況下，輔導員的思想政治教育工作的廣度、深度、針對性、時效性等都大打折扣。同時輔導員很難有精力對學生的思想教育、心理特點和工作規(guī)律等問題進行研究、探索，無法對學生近期的思狀況，學習動態(tài)認真調(diào)研分析，總結(jié)教育管理工作的得失，自身的政策理論水平和實際工作能力也難以提高，面對這些繁雜的事務(wù)性工作，面對這些80后，90后思想活躍的學生難以成為他們的政治領(lǐng)路人。

2輔導員隊伍不穩(wěn)定。由于輔導員工作職責不明確，工作要求很高而職業(yè)地位低，工作待遇偏低，看不到發(fā)展前景，找不到職業(yè)歸屬感與認同。許多輔導員從一開始就把輔導員的工作當“跳板”。從而使輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動，低穩(wěn)定的狀態(tài)。從制度上看，輔導員隊伍的職務(wù)晉升，職稱評定辦法欠缺，如果長期從事這項工作，晉升總是得不到較好的解決，無法與同齡其他教師相比。具統(tǒng)計全省高校輔導員的平均職業(yè)壽命不到5年，比其他行業(yè)都短?，F(xiàn)行制度決定了輔導員是個過渡性職業(yè)，無法打持久戰(zhàn)。只有對自己的工作有認同感，明確自己工作的管理和考量尺度，高校輔導員才會安心從事本職工作，把輔導員工作當做終身職業(yè)來做，踏踏實實地工作。

三、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的客觀必然性、

輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化，不應(yīng)當是狹義上的專業(yè)化，而應(yīng)當是廣義的專業(yè)化，即輔導員隊伍要向?qū)＜覍W者型方向發(fā)展，專業(yè)化是輔導員隊伍不斷提高的基礎(chǔ)。輔導員專業(yè)的外延和內(nèi)涵寬泛，輔導員在做“通才”的同時，必然會根據(jù)自身對學科的興趣和愛好，選擇某一個領(lǐng)域進行學習研究，努力成為該領(lǐng)域的專家。所謂“聞道有先后”“術(shù)業(yè)有專攻”，針對某一領(lǐng)域，深入開展科學研究，用先進的理念指導實踐，輔導員的工作才更有實效性和專業(yè)性。

職業(yè)化是指高校輔導員經(jīng)過嚴格的專業(yè)學習和培訓，達到輔導員職業(yè)資格要求，職業(yè)化是輔導員隊伍穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。作為一個專門化的職業(yè)類別，輔導員隊伍應(yīng)有自己的職業(yè)準入制度。隨著高校的社會化程度提高，學生全方位的接觸社會，其面臨的壓力也越來越大，對輔導員需求趨勢呈多樣化。

當代80后、90后的大學生，是中國獨生子女政策下成長起來的兩代人，他們的入學年齡普遍小，而且大多數(shù)是獨生子女，自理、自立的能力差，社會經(jīng)驗不豐富。早在他們出身之初，他們就成為社會擔心的“小太陽”、“小公主”、“小皇帝”。直到目前，獨生子女的教育問題和“獨生子女風險”仍然是街談巷議的話題。也的有人說80后是叛逆的一代；90后是非主流、個性強的一代。對于80后、90后的大學生，關(guān)鍵在于正確的教育引導和關(guān)心培養(yǎng)。這樣的特點決定了他們除了在專業(yè)選擇和學習上需要幫助和指導外，更需要教育和引導的是：如何適應(yīng)大學生活；如何處理人際交往；如何面對挫折；如何建立正確的意識形態(tài)；如何選擇理想的職業(yè)；如何分辨大量的社會信息；如何樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；在特別是那些家庭困難的學生、心理存在障礙的學生，更需要全面的關(guān)心和幫助，另外也要交會他們正視、處理情感問題。這時就需要有職業(yè)輔導員去輔導；當思想上、心理上的問題出現(xiàn)時，有政治輔導員和心理咨詢輔導員去輔導；當學習遇到困難時，就出現(xiàn)了學習輔導員；當生活、工作中出現(xiàn)困難時就出現(xiàn)了社會輔導員等。

古典管理思想的創(chuàng)始人亞當·斯密斯最早提出了專業(yè)化分工理論，提出分工和勞動專業(yè)化能極大地提高勞動生產(chǎn)率。隨著社會的發(fā)展，在經(jīng)濟領(lǐng)域中的分工越來越細，專業(yè)化程度不斷提高，而縱觀人類經(jīng)濟發(fā)展的歷史，專業(yè)化分工提高效率已經(jīng)是不爭的事實。在國外，高校輔導員分類非常詳細，既包括專職的心理輔導員、職業(yè)輔導員、學習輔導員、生活輔導員等。

未來我國高校會像國外的高校一樣逐步在學生心理健康教育、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、形勢與政策教育，學生事務(wù)管理等方面配備專業(yè)化輔導員。

當前，我國高校正在實現(xiàn)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校的學生管理工作也需要專門組織和專業(yè)人員進行統(tǒng)一管理。大學生在思想、學習和工作中也需要正確的引導。在日新月異發(fā)展的今天，高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)既是培養(yǎng)和創(chuàng)造社會主義接班人、也是維護高校穩(wěn)定、推動高等教育事業(yè)改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)、促進大學生的全面發(fā)展和健康成長的必然選擇。

參考文獻

曲建武高校輔導員工作學習遼寧大學出版社2007.5

曲建武識讀大學人民出版社2006.12廣東省高校學生工作專業(yè)委員會輔導員的考核與管理2008.5