孫春玲

摘要:本文主要探討了在新的社會中學生應具備的計算機能力、如何設置合理的計算機課程體系才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及教師要作的準備。

關鍵詞:計算機課程體系;教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

計算機基礎是高等學校非計算機專業(yè)的一門公共基礎課。該課程的主要目的是培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng);提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力;使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力。

計算機技術的發(fā)展即離不開計算機專業(yè)設計人員,也離不開計算機應用人員,各行各業(yè)的計算機應用人員是推動計算機發(fā)展的主力軍。高等院校非計算機專業(yè)的大學生是未來各行各業(yè)計算機應用人員的主體,他們所具有的計算機能力是能否勝任未來工作的基礎。作為高校非計算機專業(yè)的計算機教師,如何設計有效的計算機課程體系,提高學生的計算機能力,是我們的責任。

1高校非計算機專業(yè)學生應具備的計算機能力

大學非計算機專業(yè)的計算機類課程是現(xiàn)代高科技領域的基礎課程,是一種多學科的現(xiàn)代化應用技術,有其自身的系統(tǒng)性、科學性。高校非計算機專業(yè)學生需要懂原理、懂結構,掌握一種以上計算機語言,能按規(guī)范要求編程序,把學習重點放在使用標準平臺,開發(fā)一些本專業(yè)適用的軟件產(chǎn)品。

學生的計算機能力主要包括以下五部分:

(1) 基礎知識的積累與鞏固:理解概念、原理、法則、命令等。

(2) 方法的訓練:計算機操作方法、部件使用方法、程序調試方法、外設連接方法、程序設計方法等。

(3) 精神素養(yǎng)訓練:養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、強烈的進取心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

(4) 能力的拓寬:思維能力,在編程前對實際問題的想象、分析、歸納、綜合、分塊,建立編程框架的能力;

行為能力,在選定算法、設計框圖、編制程序、查閱資料、探索程序方面有所鍛煉;適應能力,在配置機器、組織試驗、利用環(huán)境方面進行訓練,以利于盡快投入工作;應用能力,設備操作能力、軟件維護能力、上機調試能力、解決實際問題能力。

(5) 技術的培養(yǎng):工程表達技術、框圖設計技術、結構化編程技術、類操作技術等。

2非計算機專業(yè)計算機類課程設置目標

為了培養(yǎng)學生以上五方面的能力,非計算機專業(yè)計算機類課程的培養(yǎng)目標應包括:

2.1掌握基本技能

這里的基本技能包括:微機使用技能、漢字輸入技能、文字編輯技能、程序調試技能、網(wǎng)絡操作技能、網(wǎng)頁創(chuàng)作技能和圖形、動畫創(chuàng)意技能等。給學生提供軟、硬件資源環(huán)境,在教師的指導下讓學生領悟實驗的真諦,直至獨立完成實驗。

2.2學會常用軟件

這里的常用軟件包括:操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、電子演示文稿、平面設計、動畫設計軟件等。

2.3了解基本原理

大學的非計算機專業(yè)學生應對計算機學科理論有一定了解,如:計算機組成原理、網(wǎng)絡原理、高級語言編程、數(shù)值運算原理、操作系統(tǒng)原理、漢字系統(tǒng)原理等。要在理論課上講原理、概念、操作要領,實踐課上引導學生一步步做,通過做一兩個事例鍛煉學生自己動手的能力。

2.4熟練程序設計

程序設計=算法+數(shù)據(jù)結構,一個好的程序設計算法是關鍵,對算法的深入理解只有通過調試程序才能實現(xiàn)。程序設計離不開算法,好的算法能使程序簡潔、功能完善、可讀性好。程序調試是程序設計的實踐過程,通過上機調試可以發(fā)現(xiàn)語法錯誤、句法錯誤、方法錯誤,通過多次的逐步調試,使程序的最終結果正確。這一過程比程序設計更費時間。

2.5適應新技術

微型計算機的發(fā)展以迅速而著稱,操作系統(tǒng)的變化從DOS到Windows系列到Linux,軟件在不斷地更新。如果不能適應軟件的快速發(fā)展,就阻礙計算機的使用。

3針對能力培養(yǎng),高校非計算機專業(yè)課程體系設計

隨著高校辦學自主權的不斷擴大和計算機技術的不斷進步,非計算機專業(yè)計算機課程的教學體制顯然不能用一種模式“框死”,而是柔性的、探討式的運作。

不同專業(yè)學生學習計算機的目的不同、基礎不同,因此,應對不同類型的專業(yè)要提出不同的要求,采用不同的教學方式。計算機基礎教學內(nèi)容知識結構的總體框架為高校各專業(yè)計算機課程設計提供了充分大的空間,考慮各專業(yè)應用計算機的特點、差異和學時限制,為各專業(yè)合理設置計算機基礎課程要有足夠的自由度。

非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學體系劃分為理科非計算機專業(yè)、文科專業(yè)兩類。

3.1理科非計算機專業(yè)學生計算機課程體系設計

理科非計算機專業(yè)學習計算機技術的目的很明確,不是把它作為純理論的課程來學習,而是作為應用技術來掌握。對于這些學生,雖然他們在學習和工作中不以計算機為中心,但在很多情況下卻離不開計算機,他們要結合自己的專業(yè),利用計算機來開展工作。我們采用的是“1+1+X”課程設計方案,即“理科計算機基礎”+“理科程序設計語言”+“理科計算機高級課程”,課程設計如下:

(1) 理科計算機基礎:該課程為理科必修課程。這門課的目的是向理科學生介紹計算機的發(fā)展、計算機的使用與維護、計算機網(wǎng)絡方面的常識以及常用軟件的使用。通過本課程的學習,學生能夠較為熟練地使用計算機,真正把計算機作為日常生活和學習中的工具。

(2) 理科程序設計語言:該課程為理科必修課程。對于非計算機專業(yè)的理工學生來說,除了要熟練使用計算機外,還要學習一些基本的應用基礎等,在較深的層次上應用計算機。該課程講授較為高級的計算機應用技術,如網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、VB、ASP、C語言、Java等,學生可以任選其中1種或2種。采用既有課堂教學又有網(wǎng)絡課堂的教學方式,可以進行網(wǎng)上課后復習、交作業(yè)、討論、輔導答疑等。

(3) 理科計算機高級課程:該課程為理科非計算機專業(yè)本科生選修課。在了解程序設計語言的本質,熟練掌握一種程序設計語言,有了一定實際動手能力的基礎上,進一步學習其他計算機專業(yè)課程,可選修的課程很多,如下只列舉兩門課程。

數(shù)據(jù)結構:從每個數(shù)據(jù)結構的邏輯結構、相應的一組基本運算和實現(xiàn)三個方面掌握線性表、棧、隊列、串、樹和圖等常用的數(shù)據(jù)結構;針對簡單的應用問題,選擇合適的數(shù)據(jù)結構及設計有效的算法解決。

微機原理:該課程為理科非計算機專業(yè)限制性選修課。由于絕大部分非計算機專業(yè)的學生沒有學過數(shù)字邏輯課程,所以與計算機系微機原理課程相比,增加了數(shù)字邏輯的基本內(nèi)容;在內(nèi)容的深度上也比計算機專業(yè)略淺一些。該課程的基本目的是理解微型計算機的基本組成、工作原理及常用接口技術;初步掌握匯編語言程序設計的基本方法和上機調試過程;建立微機整體概念。

3.2文科專業(yè)學生計算機課程體系設計

文科專業(yè)學生把計算機課程作為工具課程來學習,作為應用技術來掌握。他們在學習和工作中不是以計算機為中心,而是對計算機的簡單應用。我們采用的是“1+X”課程設計方案,即“文科計算機基礎”+“文科計算機高級課程”,文科專業(yè)計算機基礎課程分兩學期講授課。課程設計如下:

(1) 文科計算機基礎:該課程為文科必修課程。這門課的目的是向文科學生介紹計算機的發(fā)展、計算機的使用與維護、計算機網(wǎng)絡方面的常識以及常用軟件的使用。通過本課程的學習,學生能夠較為熟練地使用計算機,真正把計算機作為日常生活和學習中的工具。

(2) 文科計算機高級課程:該課程為文科必修課程。對文科學生在計算機方面的要求比對理科非計算機專業(yè)學生的要求更低一些,教授的內(nèi)容也更偏向于應用,結合使用計算機和應用計算機,講解計算機與信息技術的基本知識和基本方法。

該課程講授較為高級的計算機應用技術,包括網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、平面設計、三維動畫設計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作等7門課程,學生可以任選其中1種或2種。

以上提出的文科、理科計算機教學體系允許整合和重新構造。這樣既使計算機基礎教學有較好的可操作性,也充分考慮專業(yè)對計算機技術不斷增長的需求和計算機技術進步對課程的影響。

4適應新的計算機課程教學體系,教師做好準備

隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機應用日益普及,教學手段和教學方法也逐步改進。計算機課程在講授內(nèi)容、教學目標和教學方法等方面也在不斷進行調整和更新,表現(xiàn)出與其他課程迥然不同的“動態(tài)”特征。

4.1教學內(nèi)容的準備

教學內(nèi)容要注重實用性和具體性。學生對實際存在的問題更感興趣,對具體例子比抽象講解更容易接受?？梢宰寣W生使用計算機解決現(xiàn)實生活中的一些問題,因為學生大都希望學以致用,解決一些具體的問題,他們在解決具體問題的過程中也學會了解決問題的方法。

4.2教學方法的準備

在非計算機專業(yè)學生的計算機教學中,廣泛開展啟發(fā)式、參與式、設問式、比喻式等教學方法,要理論聯(lián)系實際,加強實驗指導,規(guī)范實驗教學,增加設計型和綜合型實驗內(nèi)容,突出學生計算機應用能力的培養(yǎng)。要把傳統(tǒng)理論課的“提出概念——解釋概念——舉例說明”的三步曲,改為“提出問題——解決問題——歸納分析”三步曲,要把“以問題為中心”的思想應用于實際教學中。

4.3教學手段的準備

課堂教學要充分利用計算機、多媒體設備等現(xiàn)代化教學手段,縮小理論與實際的差距。要使用現(xiàn)代化教學手段制作電子教案,使教學生動形象;使用多媒體教室,使教學直觀,易于表達;使用實驗室加移動多媒體的教學方式,使師生間的雙向討論交流非常方便。

4.4教師知識更新的準備

有人說,計算機行業(yè)是“年輕人”的行業(yè),隨著新技術的不斷發(fā)展,計算機教師也應該不斷地進修、學習,提高自己的計算機水平。一方面加強任課教師的教育教學能力訓練,要求教師不斷自學或進修,學習本課程及其他相關領域的先進知識,以提高自己的教學能力。另一方面要鼓勵教師參加各種計算機基礎課程教學研討會。主講教師除講授一個班的計算機基礎外,也要講授計算機專業(yè)課程。要求他們努力熟悉和研究計算機基礎教學的特點和規(guī)律,避免把計算機專業(yè)教學的思路、做法和要求簡單地搬到非計算機專業(yè)。這樣不僅有利于穩(wěn)定計算機基礎教師隊伍,也有利于提高隊伍的教學和科研水平。

4.5教學網(wǎng)站建設的準備

通過網(wǎng)絡輔助教學,教師可以更多地與學生交流。網(wǎng)絡輔助教學網(wǎng)站實現(xiàn)了教學資料、教學課件、電子教案、實驗指導等上網(wǎng),實現(xiàn)師生課外互動和交流。學生可以對大學計算機課程進行有選擇的自主學習,達到較好的教學效果。網(wǎng)絡模擬考試系統(tǒng)能實現(xiàn)學生隨時進行訓練和自我測試,網(wǎng)絡考試系統(tǒng)供教師隨時對學生進行測試。

4.6學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的準備

這是最關鍵的準備。創(chuàng)新是一個思維與實踐的過程,從哲學觀點看是一種技能,即在特定環(huán)境中分析問題解決問題的技能,思維是一種能夠學習的技能。計算機是一個簡潔高效的計算工具,幫助人們完成大量繁瑣的工程計算、數(shù)據(jù)分析、文字處理、賬目結算、多媒體合成的工作。高校非計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力就是將計算機專業(yè)的知識引進到自己的專業(yè)中來,突出現(xiàn)有模式,勇于開拓,結合本專業(yè),開發(fā)出適用的專業(yè)軟件,使本行業(yè)的設計、生產(chǎn)、流通進入領先地步。

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