王　哲

摘要：“問題作業(yè)——新課——探究作業(yè)”。三步教學(xué)法就是學(xué)生在老師上新課前帶著問題作業(yè)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。然后在上新課中解決重難點(diǎn)問題和解答問題作業(yè)，上完新課后再設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的探究作業(yè)作為作業(yè)，兩次作業(yè)加課堂學(xué)習(xí)能更深刻的理解問題、概念，掌握知識(shí)。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：三步教學(xué)法；問題作業(yè)；課堂情境；探究作業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)10-0206-02

培養(yǎng)具有主體性的人是現(xiàn)代教育的特征。因此，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的過程?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》對(duì)職高學(xué)生來說是一門新課程，它的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。職高生智力不差但很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)方法是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好習(xí)慣。近幾年來，我在電工技術(shù)基礎(chǔ)課中試用“問題作業(yè)——新課——探究作業(yè)”三步教學(xué)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1教師要善于設(shè)計(jì)問題作業(yè)

首先問題作業(yè)不是我們常規(guī)的老師上完課后布置的練習(xí)，而是老師布置下一次新課的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在預(yù)習(xí)自學(xué)過程中用書本語言初步解答問題。這樣，不但可以很好的督促學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼藛栴}作業(yè)不能盲目布置，要遵循以下三個(gè)原則：(1)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，能激活學(xué)生的思維，深入研究學(xué)科內(nèi)容。(2)應(yīng)有針對(duì)性。要緊扣教學(xué)大綱，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。(3)應(yīng)是難度適中，從易到難、使學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”，對(duì)問題作業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣一旦形成，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以激起學(xué)生探究的欲望。教師適時(shí)地把學(xué)生的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取知識(shí)的途徑上來，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。2創(chuàng)設(shè)好課堂情境，把握好45分鐘

首先老師要精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生問題作業(yè)的情況，做到心中有數(shù)，上課應(yīng)做到：

2.1講清定律、講透公式

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》這門課中，概念是基礎(chǔ)，定律是中心，公式是武器。所以講清、講透概念、公式是上好這門課和學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵!但如何做到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為可以用下列方式解決：(1)淺顯的問題學(xué)生解答；(2)難點(diǎn)問題討論解決：教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)全體學(xué)生學(xué)生參與思考討論，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)I(3)爭(zhēng)議的問題辯論解決：課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。在爭(zhēng)辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和批判性。例如；基爾霍夫電壓定律指出；“任一閉合回路，沿回路繞行方向上各段電壓的代數(shù)和恒為零。”在這個(gè)定律中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能初步有一個(gè)概念，但不能很好地理解其實(shí)質(zhì)。教師提醒要點(diǎn)：既然是“閉合回路”就必須從某一點(diǎn)出發(fā)繞過一圈后還回到這一點(diǎn)，不能半途停下。還有，既然是“電壓的代數(shù)和”，那么電壓就要考慮正、負(fù)。如何判斷某段電壓的正負(fù)是本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，先由學(xué)生討論，然后教師著重分析總結(jié)?；y為易、化抽象為通俗。電壓的正負(fù)取法可用“走路法”去解決，如求AB兩點(diǎn)之間的電壓UAB，遇到電阻，看電流的方向，從A(第一腳標(biāo))到B(第二腳標(biāo))則取正，反之則負(fù)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)分析此類題目覺得很簡(jiǎn)單。

2.2進(jìn)行歸納總結(jié)，突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，不但能使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面間的縱橫聯(lián)系，還可以提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度，拓展他們解決問題的思路，在歸納總結(jié)教學(xué)中要側(cè)重于不同規(guī)律的異同點(diǎn)。適用范圍及對(duì)象等。例如在正弦交流電中串聯(lián)諧振電路和并聯(lián)諧振電路的教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比，列表如表1：

表格法是一種很好的歸納手段。

2.3注重實(shí)驗(yàn)課、開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)課是理論和實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力和動(dòng)手能力的主要教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前必須詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等。

3教師要精心設(shè)計(jì)探究作業(yè)

內(nèi)容講完了不練不行，但是練什么，很有學(xué)問。這一次作業(yè)既包括鞏固知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)還要加上下次課的問題作業(yè)，從而跟第一次作業(yè)聯(lián)成一循環(huán)。這一次作業(yè)中，鞏固性的作業(yè)非常重要，題量不多，但要包含教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容。通過課堂學(xué)習(xí)后輕松的就能完成了。這樣不但可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論，還可以讓學(xué)生感受到上課認(rèn)真聽講的意義，促使學(xué)生在上課時(shí)要認(rèn)真聽講。還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和運(yùn)算能力。這樣就真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。后面的作業(yè)又促使學(xué)生去做預(yù)習(xí)工作，也可以讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三步教學(xué)法可用如圖1簡(jiǎn)單的表示：

三步教學(xué)法始終貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的指導(dǎo)思想，學(xué)生作為主體去主動(dòng)獲取知識(shí)。在講授新課前給出預(yù)習(xí)作業(yè)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過老師在課堂上的講解、釋疑，學(xué)生很快掌握了所學(xué)內(nèi)容并通過課后的探究作業(yè)予以鞏固。在問題的設(shè)計(jì)中和課堂中可以配以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，如電子小制作、小發(fā)明等。只有這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究的能力，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。