劉愛紅

【摘 要】 要搞好職高語文教學(xué),就必須結(jié)合職教特色,不斷更新教育思想和教育觀念,探求符合職高學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。本文就職高語文教學(xué)實(shí)踐中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 職高生 語文教法 素質(zhì)教育

在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,我們職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重素質(zhì)教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者。絕大多數(shù)職高生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn),能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求的人才,是一所職業(yè)學(xué)校能否生存與發(fā)展的所在。而語文屬于人文學(xué)科,它既有工具性,又有人文性,如果以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為己任,語文課則是不可或缺的人文教育陣地?？梢哉f,沒有語文的教育必然是一種不健全的教育。

但是據(jù)調(diào)查,當(dāng)前職高學(xué)生大多語文能力不強(qiáng)。究其原因,主要是學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)方法較差。語文知識(shí)是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。因此,改革職高語文教學(xué)方法迫在眉睫。作為語文教師,面對(duì)素質(zhì)教育應(yīng)該說擔(dān)任著更艱巨的任務(wù)。要搞好職高語文教學(xué),必須不斷更新教育思想和教育觀念,探求符合職高學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,要做到這一點(diǎn),必須付出超乎尋常的艱辛勞動(dòng)。我在職業(yè)高中工作的十幾年中,在職高語文教學(xué)實(shí)踐中就實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些膚淺的嘗試。

首先,應(yīng)該擺脫操作上的簡(jiǎn)單化。

語文教師,尤其是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教師,普遍素質(zhì)還不是很高,已是毋庸回避的事實(shí)。為了提高語文教師的素質(zhì),國(guó)家教育部門想了很多辦法,也采取了許多措施。其中重要的一項(xiàng),是為教師編寫了教學(xué)參考用書。但是教學(xué)參考書上的某些內(nèi)容,是供教師備課時(shí)參考的,在表達(dá)形式上并不那么深入淺出,而教師把這些內(nèi)容也照樣搬到課堂上,學(xué)生如何能接受?有為數(shù)不少的教師如此簡(jiǎn)單化的操作,提高教學(xué)效率恐怕只能成為一種良好的愿望。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,情況更是千差萬別:年級(jí)不同、專業(yè)不同、就業(yè)要求不同……這些都要求教師在教學(xué)過程中拿出相應(yīng)的具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法,而不是千篇一律地照搬教學(xué)參考書。

其次,注重以自身人格魅力影響、教育學(xué)生。

教育質(zhì)量說到底就在于教師的質(zhì)量,有怎樣的教師,就會(huì)教出怎樣的學(xué)生。教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。教育學(xué)生是個(gè)過程,不管教師自覺不自覺,對(duì)學(xué)生都在起作用,產(chǎn)生影響,不是正面作用,就是負(fù)面作用,對(duì)學(xué)生的影響不可能是“零”。讀了幾年書,有些學(xué)生走路、說話、寫字都有班主任的影子,這就是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的結(jié)果。教師的一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才,言教重要,身教更重要?！墩撜Z·子路》中說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。”故而,教師修煉自身素養(yǎng),完善自身人格至關(guān)重要。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。

因此,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教師自身必須是高素質(zhì),才能以自身的人格魅力影響和教育學(xué)生。要讓你的學(xué)生崇敬你,他們崇敬你才能喜歡你,喜歡你才能親近你,親近你才能信任你,信任你才能跟你學(xué),才能對(duì)你所教的語文感興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與內(nèi)驅(qū)力,所謂“親其師”才能“信其道”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,根本就不會(huì)在乎什么成績(jī)、評(píng)定、老師和學(xué)校的看法。他只管跟老師對(duì)不對(duì)脾氣,順了,怎么都行;不順,別說學(xué)習(xí),不跟你作對(duì),你就得知足。在幾十年的教學(xué)生涯中,我總是先試著和學(xué)生交朋友,摸清他們的心理,然后再有針對(duì)性地慢慢影響他們,從來不用講大道理、訓(xùn)斥、體罰那一套,效果反而一直不錯(cuò),學(xué)生畢業(yè)以后,基本都成了我的朋友,一直與我聯(lián)系不斷。

第三,轉(zhuǎn)變觀念,大膽嘗試,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中,我嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)的觀念,而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使他們自主學(xué)習(xí),津津有味地上課。這樣做的目的就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知突現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,使學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的理解和表達(dá)的坦途。在閱讀教學(xué)中,我注意挖掘教材中的創(chuàng)造因素,開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)中找出擴(kuò)充點(diǎn)、疑難點(diǎn)、相異點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

第四,重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

“21世紀(jì)迫切需要的語文智能是思維敏捷,一目十行,過目成誦,入耳成文,出口成章,下筆千言,倚事可待。因而快思、快讀、快聽、快寫訓(xùn)練便成了現(xiàn)代化語文素質(zhì)教育的嶄新課題。”這是現(xiàn)代快節(jié)奏生活對(duì)人的素質(zhì)要求。職高語文教師在教學(xué)中應(yīng)著力于這四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

針對(duì)職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn),我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。書法是一個(gè)人的“門面”啊!學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表,連字都寫得站不穩(wěn),不是第一關(guān)就過不了嗎?寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外,每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記,按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章,文體由記敘、說明到議論,多側(cè)面、多角度地訓(xùn)練。此外,職高的語文課面對(duì)的學(xué)生,是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性,要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來,催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我認(rèn)為還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文的運(yùn)用非常廣泛。在上語文課時(shí),教師也可教學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡(jiǎn)歷、求職信等,這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。

同時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途,所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。但是普通話訓(xùn)練是難點(diǎn)。俗話說:“天不怕,地不怕,就怕四川人說普通話?！钡S著南來北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展和全民素質(zhì)的提高,即使川內(nèi),很多用人單位尤其金融業(yè)、服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客。因此,職高生過好普通話定級(jí)關(guān),語文教師責(zé)無旁貸。我也在早讀時(shí)親自督導(dǎo)學(xué)生練習(xí)普通話,糾正他們的發(fā)音,指導(dǎo)他們把握正確的語速,培養(yǎng)他們的語感。練好普通話是學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì),這是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都不能例外的。

總之,職高語文素質(zhì)教育就是要堅(jiān)定一個(gè)信念:“培養(yǎng)真正的人,讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”只有在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,銳意創(chuàng)新,善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素,開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高,真正做到在職高語文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育。

(責(zé)編 雷 艷)