摘要:高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著矛盾。本文結(jié)合我校的實(shí)際,對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教材、設(shè)備資源及教學(xué)方法上進(jìn)行了積極的探討。

關(guān)鍵詞:教材建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開放實(shí)驗(yàn)室

電工電子技術(shù)是高職院校中一年級的必修課,而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)人才能力中不可缺少的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),其教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

師資、教材和實(shí)驗(yàn)室是高職院校中的三大支柱之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分,在電工電子技術(shù)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。面向21世紀(jì)的高職教育,應(yīng)重視培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用性人才。而實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的手段,應(yīng)受到關(guān)注。

目前,我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室開展,電工實(shí)驗(yàn)室有兩個(gè),一個(gè)是上世紀(jì)90年代的設(shè)備,一個(gè)是新引進(jìn)的國內(nèi)較為先進(jìn)的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備,大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)具備。長期以來由于存在著重理論輕實(shí)踐的傾向,實(shí)驗(yàn)課處于理論課的從屬地位, 實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化等問題愈來愈突出,其改革勢在必行。如今其電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是:學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法,采用常規(guī)的元器件進(jìn)行硬件連線測試,其中大多采用面包板,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)線路,有的甚至采用已經(jīng)連好的實(shí)驗(yàn)線路(組件),學(xué)生連接線機(jī)會都沒有了。然后學(xué)生手工測取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)運(yùn)算處理后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以驗(yàn)證教師規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié),以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們好比是個(gè)操作員——只動(dòng)手、少動(dòng)腦,學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“依樣畫葫蘆”,就可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,已難于適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。其結(jié)果是:學(xué)生課時(shí)多,學(xué)習(xí)壓力大,教師忙于授課,學(xué)生追求高分,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是停留在口頭上。而愿意多動(dòng)手和探討一些實(shí)驗(yàn)上的問題的同學(xué),苦于還有其他學(xué)習(xí)上的事,常常是“來也匆匆,去也匆匆”。由于時(shí)間不夠,教師也感到有的實(shí)驗(yàn)不能展開而遺憾,常常是“寓意未盡”。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?必須在實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等各個(gè)方面,乃至整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上加以改革。

實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維,創(chuàng)造力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)的挫折和失敗鍛煉學(xué)生探索進(jìn)取和堅(jiān)忍不拔的毅力。有目的、有計(jì)劃地促使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用、基本測試技術(shù)等;用文字、圖表表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果;不僅用手去組成線路、測量參數(shù)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);更培養(yǎng)用腦去分析、思索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純讓學(xué)生去組成一個(gè)線路,完成一次測量,應(yīng)以能力培養(yǎng)為主要宗旨,突出學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的方法。

通過幾年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我校對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革做了以下幾步探索工作:

首先,確定新的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中,要充分利用課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基本實(shí)驗(yàn)、自擬性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。爭取對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全方位的開放。

電工技術(shù)中,電路分析部分的實(shí)驗(yàn)放在電工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,電機(jī)部分放在將要建成的電機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。電工實(shí)驗(yàn)室根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備資源,合理開發(fā)使用并完善電路部分的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)電子技術(shù)中,既要利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,又新增必需的常用電子設(shè)備,開發(fā)幾個(gè)模擬電路和數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合性的電子小制作,真正學(xué)以致用。

其次,我校以前沒有適合本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。因此,我作為管理實(shí)驗(yàn)室的教師,結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自編了兩套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,一套適用于用老設(shè)備進(jìn)行電工技術(shù)的實(shí)驗(yàn),主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;一套適用于新引進(jìn)的先進(jìn)的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備,其中包括電工技術(shù)和電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn),主要鍛煉學(xué)生實(shí)際技能。在實(shí)驗(yàn)教材的編寫上, 我注意了理論知識與工藝實(shí)踐相結(jié)合、基本知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、雙基訓(xùn)練與課題研究相結(jié)合的問題。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,由規(guī)定基本操作步驟過渡到由學(xué)生設(shè)計(jì)操作步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試,最后的綜合實(shí)驗(yàn)則完全由學(xué)生設(shè)計(jì)操作步驟。例如“單管放大電路”,實(shí)驗(yàn)室中既有現(xiàn)成的組件,供學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)興趣濃的學(xué)生還可以根據(jù)指導(dǎo)書中的電路選擇一定參數(shù)元件,然后自己插接線路,并按要求測試,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將這些電路組合并設(shè)計(jì)完成一個(gè)小型的系統(tǒng)電路,如防盜報(bào)警器,然后用常規(guī)器件實(shí)現(xiàn)。最后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié),寫出一份綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。這就要求教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從事一些課題的研究,積極組織第二課堂的活動(dòng)。

鑒于目前學(xué)生還不能規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,不能充分體現(xiàn)自己所做的工作,還有必要專門給學(xué)生上一堂實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)則和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫格式等。這些內(nèi)容已經(jīng)編入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中。

最后,學(xué)校準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)室全面開放,學(xué)生可以隨時(shí)利用自己的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,從事自己的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在“開放的空間”里自由開動(dòng)腦筋,形成自由的學(xué)習(xí)氛圍。這樣將徹底改變輔導(dǎo)教師的“主導(dǎo)”為真正的“輔導(dǎo)”,由以前的“抱著走”到“扶著走”,最后到“放開走”,既提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又充分地利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,同時(shí)還可以提高輔導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)線路,每個(gè)人所選參數(shù)、電路各不相同。要輔導(dǎo)好實(shí)驗(yàn),輔導(dǎo)人員就要查閱各種資料,熟悉能滿足設(shè)計(jì)指標(biāo)的相關(guān)電路,并裝調(diào)一個(gè)具體典型的電路進(jìn)行調(diào)試,以便發(fā)現(xiàn)問題,做到心中有數(shù)。平時(shí)還要常翻閱一些電子制作方面的雜志,開闊眼界,拓寬知識面。再者,由于學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試電路,就必須了解所使用儀器的各部件、各旋紐的作用,這樣也可以使學(xué)生熟悉常用的儀器儀表的使用。但即使這樣,實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作也是難免的,因而儀器損壞會增多,儀器維修就得及時(shí)可靠,教師就要研究故障原因并設(shè)法排除,維修儀器的能力也隨之提高了。

要使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利地開展,就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為考試課,能夠起到指揮棒的效果。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生真正地從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),成為實(shí)驗(yàn)的主人,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于因材施教,不搞一刀切,還可以提高設(shè)備的利用率。

由于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作,我們就要付出比一般人多一些的時(shí)間、精力和汗水,經(jīng)歷比一般人更多的困難和磨練。但是有一份耕耘,就會有一份收獲。而教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,我們只要充滿信心、奮發(fā)努力,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行到底,就將為我校辦學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介:

趙興鵬,男,1981年出生,畢業(yè)于遼寧工學(xué)院,現(xiàn)任電氣信息系教師。助教,技師,主要擔(dān)任《電工學(xué)》等課程的教學(xué)任務(wù)。