王小伶

摘要:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,因材施教、面向全體,突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞:主體 興趣 操作 因材施教

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此,教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,提供信息,引導(dǎo)學(xué)生積極思維上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出加強(qiáng)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),積極創(chuàng)造條件 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活,教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。

例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入:教師問學(xué)生“在生活中,你們見到過哪些物體上有圓?”學(xué)生舉了很多例子:圓桌的桌面是圓的,一元錢硬幣的面是圓的,光盤是圓的,汽車的輪胎是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學(xué)生回答:“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢?”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課:“今天研究了圓的特征,同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā),使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情,體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣,達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

教師要利用講臺(tái)給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生走上講臺(tái)講題,在講題過程中,教師認(rèn)真聽講,及時(shí)有效地提出意見。例如:我在教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課時(shí),我先叫了一位中等生,這位學(xué)生手里拿著自制的長方體和正方體,走上講臺(tái)滔滔不絕地講了起來:“正方體是由6個(gè)正方形圍成的立體圖形,它有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),6個(gè)面”。接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出不懂的問題。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng),他們都積極思考,都想問一個(gè)問題難住他,后來有幾位學(xué)生問了幾個(gè)問題,他都一一做了解答,而且講解得很清楚。最后,我讓沒有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃,一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中,積極思考,各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問題的能力,還提高了他們的語言表達(dá)能力。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的,就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`,即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們說,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少,也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去,形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)“長方體的特征”這一課,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1. 首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述自己的分類理由。

2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3. 通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo),總結(jié)出長、正方體的所有特征。

4. 讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。

通過這樣的設(shè)計(jì),將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識(shí)又長技能的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),逐步形成良好的思維品質(zhì),讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中,在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、面向全體,分類要求,因材施教,提高課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對(duì)性,在課堂練習(xí)當(dāng)中,要加大訓(xùn)練的份量。大體講,練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題,如教材后的“做一做”,可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做;變式練習(xí)題,如教材中的練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做;綜合練習(xí)題,如教材中帶星號(hào)的練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣,全體學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到“上不封頂,下要保底”。在教學(xué)中,我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā),有題可做。

總之,在教學(xué)過程中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中。