韓　曄

摘要:目前,初中語文教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習方式中,教學(xué)理念尚未得到實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,對過程和主體的整體性關(guān)注不夠,存在大量制約綜合性學(xué)習的因素,存在“唯語文”的錯誤傾向。因此,我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),防止錯誤傾向,從而能夠多方面鍛煉學(xué)生的能力,有效地實施素質(zhì)教育,構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習的綠色通道。

關(guān)鍵詞:初中語文 綜合性學(xué)習 活動 素質(zhì)教育

初中語文綜合性學(xué)習是語文教學(xué)中的一道亮麗風景,它正受到廣大教師們的關(guān)注,更受到學(xué)生們的歡迎。作為語文教師,應(yīng)重視發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用,為學(xué)生構(gòu)建進行綜合性學(xué)習的綠色通道,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力,真正實現(xiàn)“以人為本,實施素質(zhì)教育”這個根本性的要求。那么,語文教師如何有效地構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習的綠色通道呢?

一、教師轉(zhuǎn)變觀念,有利構(gòu)建綠色通道

開展綜合性學(xué)習,我認為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在師生關(guān)系上要變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”,在學(xué)習方式上變學(xué)生“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習”,這樣教師就會變傳統(tǒng)的“聚焦式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲Ⅲw型輻射式”教學(xué),變以“知識傳授”為目的為以“全面提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)”為目的,從而構(gòu)建學(xué)生學(xué)習綠色通道,對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

二、教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),真正構(gòu)建綠色通道

綜合性學(xué)習是一個系統(tǒng)化的過程,操作起來難度大。所以,我們語文教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程,真正構(gòu)建綠色通道,切實保障素質(zhì)教育的實施。

(一)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1. 在教學(xué)中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維:老師要采用“聽音樂、猜謎語、讀畫片、講故事、背古詩、說成語、引名言警句”等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,在進行《黃河,母親河》的綜合性學(xué)習活動中,播放黃河大合唱的部分歌曲,在進行《世界何時鑄劍為犁》的綜合性學(xué)習活動中,播放南京大屠殺的影片,在進行《蓮文化的魅力》專題學(xué)習時用猜謎語的形式來導(dǎo)入。

2. 在活動中抓住一個“情”字來引導(dǎo)學(xué)生深入體驗:在《漫游語文世界》的綜合性學(xué)習活動中,可以讓學(xué)生自行準備小品《錯別字的煩惱》,采用扮演角色的方法,讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,可以便學(xué)生樹立語言規(guī)范意識。

3. 在課堂上抓住一個“疑”字來突破難點:可采用“每人提三個問題”的形式突破難點,在《成長的煩惱》的活動中,讓學(xué)生自己設(shè)疑,“為什么爸媽非要管束我?我應(yīng)有怎樣的心態(tài)和爸媽相處?怎樣做到理解爸媽的做法?”

4. 在自讀品味中抓住一個“悟”字來引導(dǎo)學(xué)生表達感受:在《走過四季》的活動中,要求學(xué)生查找有關(guān)四季的成語、俗語、古詩等,并為課文做畫,課外查找有關(guān)四季的美文,用“我喜歡……因為……”的句式說出一段話。

(二)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂外的探究空間

在綜合性學(xué)習教學(xué)中,教師要給學(xué)生安排充裕的、自由的、開放的學(xué)習時間,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,到課外去查找資料獲取信息,然后再整合知識,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的教育體系,還要引導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社、演課本劇、整理民間傳說等,打破教室這一固定的空間,讓學(xué)生在廣闊的天地中去學(xué)習語文,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習的開放性和實踐性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)師生互動,開展綜合性學(xué)習

教師應(yīng)力求把活動課做精、做全、做好,抓住“活動”兩字做文章。在《走過四季》的活動課中,我的操作過程是:

學(xué)生準備:為第三單元課文畫插圖;查找有關(guān)描寫四季景象的精彩文段;查找描寫四季景象的古詩名句;為喜歡的季節(jié)寫一句贊語。

教師準備:制課件。

教學(xué)過程:

1. 觀畫背文,感悟四季。教師用課件一一展示學(xué)生為課文所畫的插圖,學(xué)生用搶答的形式背誦課文,為同學(xué)們所畫的插圖配上課文中的語句。

2. 讀文品意,鑒別四季。學(xué)生讀出搜集的文段,學(xué)生判定文段季節(jié),加上適當?shù)臉祟},如“春到人間”、“夏日海濱”、“秋日情懷”、“冬之神韻”等。

3. 背誦名句,描繪四季。教師要求學(xué)生分組背誦描繪四季的名句、古詩,并組織比賽。

4. 快速造句,贊美四季。用 “我喜歡……因為……”的句式說一句話,如:我喜歡秋天,因為秋風吹熟了稻谷,吹紅了果實,給大地披上了新裝。

開展綜合性學(xué)習,教師要放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn),讓學(xué)生既是綜合性學(xué)習的決策者,又是綜合性學(xué)習的實施者,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高自身素質(zhì)。

(四)練習鞏固多樣化,綜合評價學(xué)生

練習鞏固的多樣化,使綜合性學(xué)習事半功倍。如在《世界何時鑄劍為犁》的活動中,我設(shè)計了多個競賽題:古今戰(zhàn)爭知多少、戰(zhàn)爭故事、戰(zhàn)爭成語、描寫戰(zhàn)爭的詩詞、戰(zhàn)爭的影響、有關(guān)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、古今戰(zhàn)爭的名言、戰(zhàn)爭的紀念地、你如何看待戰(zhàn)爭、要消滅戰(zhàn)爭應(yīng)如何去努力、將來還會有戰(zhàn)爭嗎等。這些問題的設(shè)計可讓學(xué)生從不同角度進行多樣化的探究。

(五)教師指導(dǎo)時傾聽

教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動,生生互動,共同學(xué)習的過程。學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力大于單個的教師。教師走下講臺和學(xué)生交流,坐下來傾聽學(xué)生說話,讓學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。

總之,開展綜合性學(xué)習,教師進行活動的策劃是前提,師生共同準備是基礎(chǔ),課堂上活動的實施、交流、分享、總結(jié)、評價是關(guān)鍵,每一個程序的設(shè)置都應(yīng)當嚴密、合理,這才能構(gòu)建綜合性學(xué)習的綠色通道,真正實施素質(zhì)教育。

三、防止錯誤傾向,確保構(gòu)建綠色通道

教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習中,存在為了語文而語文的“唯語文”傾向,有的只收集資料;有的把它當作課來上;有的缺乏整合特色;有的教師搞起了“放羊式”……諸如此類,所以教師要防止這些錯誤傾向,就應(yīng)認識語文教學(xué)這是一種實踐活動,是一個學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的過程,來確保構(gòu)建綠色通道。

綜上所述,語文教師要多方面組織好綜合性學(xué)習,努力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習的綠色通道,真正為了學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展,讓學(xué)生在廣闊的社會空間里得到多途徑訓(xùn)練,從而實施素質(zhì)教育。

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