董相平

摘要:課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂度過的,提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效性 教師 學(xué)生 愛好 興趣

課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂度過的,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

我經(jīng)常聽到有的老師議論說:課堂上教師也認(rèn)真講課,也完成了教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生作業(yè)能獨(dú)立完成只占30%,很簡(jiǎn)單的題學(xué)生都不會(huì)做。甚至有的老師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)差、太笨,認(rèn)為有的學(xué)生朽木不可雕,當(dāng)然有些問題確實(shí)出在學(xué)生,但究其根源還是在教師,有的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中只注重結(jié)果,而忽視過程,過分注重知識(shí)的傳授,而忽視思維的培養(yǎng);注重強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù),而忽視課堂教學(xué)的有效性。

那么,什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的呢?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效,核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn);能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索;能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。因此,學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高課堂效率呢?作為一名數(shù)學(xué)教師,在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约捍譁\的一點(diǎn)看法。

一、做好課前準(zhǔn)備的有效性

1. 學(xué)情分析。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性,都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì)理想的。

2. 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)探究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。

二、做好講課中的有效實(shí)施

1. 有效和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。每一節(jié)課,教師要滿腔熱情,要熱愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生,用“微笑教學(xué)”法,用自己的眼神、語調(diào),表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的就是愛的需要、信任的需要,他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此,教師要偏愛他們,平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑,一句口頭表?yè)P(yáng),一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光,一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予,都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué),進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī),都會(huì)給學(xué)生一種無形的力量。這樣的結(jié)果延伸到課堂教學(xué)中,一定能走出沉悶低效的傳統(tǒng)教學(xué)的模子。

2. 有效的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒有章節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法(如演繹法、歸納法、類比法等)適時(shí)適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題、解決問題的能力。

3. 有效的教學(xué)方式。教學(xué)有法,教無定法,貴授以法。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法。教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問” 、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方案。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) “從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(3)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置,要認(rèn)識(shí)到 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

(4)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境?！芭d趣是最好的老師”,只有讓學(xué)生感興趣,才能使他們聽講全神貫注,積極自主參與。而幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一,風(fēng)趣的語言不僅能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用幽默風(fēng)趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,這樣將會(huì)收到事半功倍的效果。

(5)應(yīng)認(rèn)識(shí)到 “學(xué)生之間的差異”,可采用:“分層教育法”,講課時(shí)要照顧好、中、差三類學(xué)生,提問他們時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)、難度等都要有針對(duì)性,也就是要盡可能地讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

(6)重視練習(xí)、作業(yè)的訂正和講評(píng)。練習(xí)訂正和作業(yè)講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),教師要善于抓典型和具有代表性的題目,及時(shí)訂正和講評(píng),以便使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏,更正學(xué)生錯(cuò)誤的思維和習(xí)慣。

總之,課堂教學(xué)要盡可能做到:以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn);重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng);智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。