李　艷

摘要:高職會計教育強化學生基本技能的培養(yǎng),即要求學生在掌握會計和經(jīng)濟管理基本理論的基礎上,能夠進行實際應用操作,以培養(yǎng)具有綜合應用能力的專門人才。高職院校會計課程的教學目標與課程本身的特性,要求專業(yè)理論與實踐教學相結合。

關鍵詞:高職會計;教學目標;專業(yè)理論;實踐教學

高職會計專業(yè)理論與實踐教學結合的必要性

會計是一門系統(tǒng)性較強的學科,其核算體系非常嚴密,各部分之間存在密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的理論教學使學生對會計核算各部分的理論知識有較好的掌握,但由于會計的理論知識與實際工作有一定的差距,單純的理論教學不利于學生實際動手能力的提高。而實踐教學可使學生系統(tǒng)地掌握會計核算的實際操作技能,縮小理論知識與實際工作的差距,使學生畢業(yè)后較快地適應會計工作崗位,避免諸如畢業(yè)生到了工作單位后連支票也不會填、現(xiàn)金日記賬也不會記的尷尬情況。總之,在高職會計課的教學中實施實踐教學,搭建了會計理論教學與實際操作之間的橋梁,解決了學生步入會計工作崗位前難以尋找到實習單位的困難,提高了學生的操作技能,為其順利走上會計工作崗位打下了良好的基礎。

高職會計專業(yè)教學存在的問題分析

教學目標滯后,教學方法嚴重錯位我國高職院校大多都是從普通教育系列(包括中等、高等)轉軌而來的。教師由于缺少高職教育的經(jīng)驗和實踐技能,習慣于在經(jīng)驗層面上操作,既沒有按照“突出實踐性、應用性”的原則重組課程結構,也沒有按照“必需、夠用”的原則裁剪理論教學,更新教學內容,使高職教育普遍存在著教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學究化”、教學模式“學科化”的傾向,導致了教學方法的嚴重錯位。

校企合作困難,難以保證學生實習質量由于在實際辦學過程中決策和教育投入往往偏向于普通教育,造成大多數(shù)高職院校實訓條件差,設備陳舊,數(shù)量不足,在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養(yǎng)。因此,如何切實加大對高職教育的投入,不斷充實和完善高職教育必需的實訓教學設施,多渠道解決教育經(jīng)費短缺問題,已成為當前發(fā)展高職教育一個十分迫切的問題。目前,學校與企業(yè)在產(chǎn)學研的聯(lián)合方面困難重重。對企業(yè)而言,由于經(jīng)營壓力不斷加大,怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟收益,而且會計信息是企業(yè)的商業(yè)機密,所以學生到企業(yè)實習,一般不能真正親自動手處理實際業(yè)務,難以保證實習質量。

實踐教學質量難以保證是會計模擬實訓教學的主要問題目前,有些高職院校的實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應的質量管理與評價規(guī)范,或沒能真正落實。實訓教學的管理全憑指導教師的責任心,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生非常輕視實訓課,實訓效果可想而知。

學生學習查賬時沒有可供檢查的賬證從查賬能力的培養(yǎng)來看,教師在教學中所做的就是告訴學生什么是順查法、逆查法、全查法、抽查法等等。學生可以將這些概念背得“滾瓜爛熟”,考試可以拿到滿分?？墒?一旦真正打開企業(yè)賬簿時卻茫然不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀,一些勇于改革的院校在查賬教學環(huán)節(jié)引入了案例教學。這種來源于美國哈佛大學的案例教學似乎很先進,有人認為熟記這些案例就可以按圖索驥進行查賬了,但事實并非如此?，F(xiàn)實的情況是千差萬別的,案例不可能提供現(xiàn)成的答案。實際工作中,越是有問題的賬簿,表面上越是規(guī)范。會計校內實訓教學無法給學生提供可供檢查的賬證,也就無法真正培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

學生分析會計信息即用賬時沒有經(jīng)濟業(yè)務的原始資料用賬是一切會計工作的目的。從用賬能力的培養(yǎng)來看,通過理論教學學生掌握了諸如比較分析法、因素分析法等知識,也都懂得會計報表的哪一行、哪一列分別表示什么意思,提供什么經(jīng)濟信息等等。但是,如果沒有結合具體的憑證和明細賬,這些分析依然是空洞的,學生不知道問題具體出在哪里,也不可能寫出有分量的分析報告,提出改善經(jīng)營管理的合理化建議。報表的分析如果沒有憑證和賬簿做支撐就是空中樓閣。而各高職院校現(xiàn)行的會計模擬實訓教學往往缺乏這種作為會計信息分析基礎的憑證和明細賬。

高職會計專業(yè)理論與實踐教學結合的策略分析

構建會計實訓教學體系的基本思路會計專業(yè)可設置會計學原理實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、財務會計實訓、模擬手工核算實訓和會計電算化實訓等課程模塊。會計學原理實訓重點進行憑證處理和賬簿登記訓練;成本會計實訓主要訓練學生產(chǎn)品成本核算的方法和技巧;稅務會計實訓使學生學會每種稅的納稅申報表的編制;財務會計實訓使學生在掌握會計要素的確認、計量與核算的基礎上,能熟練地編制會計報表;在完成以上單項實訓的基礎上,進行模擬手工核算實訓和會計電算化實訓。會計模擬實訓教學體系的建立包括教學計劃的調整、教學大綱的修訂、教材及實訓指導書的編寫、教學方法(包括備課、講授、展示、輔導、練習、實訓、成績考核和評定等)的改革、模擬實訓室的改進等系列內容。要做到將環(huán)境模擬、角色模擬升級為對真實經(jīng)濟業(yè)務的核算,對真實賬務的檢查和對真實會計資料的分析運用,也就是將從書本中學習轉變?yōu)閺恼鎸嵉淖C賬表中學習,這不單是實訓方法的改革,更是一種教學理念的改革。提高學生做賬、查賬、用賬三個方面的能力,必須循序漸進分階段進行,不同的階段安排不同的實訓內容。

采取多種措施,提高會計實訓的仿真性會計實訓能否收到實際的效果以及效果的大小,在很大程度上取決于實訓的仿真性。首先,會計實訓的素材要來自企業(yè)的實際。可以選取一個中等規(guī)模的企業(yè)半年的經(jīng)濟業(yè)務為基本素材,通過教師的加工整理,設計出一套會計實訓材料,實訓中所涉及的憑證、賬簿均采用企業(yè)實際格式。其次,會計組織形式要參照企業(yè)實際設置。實訓時,把全班學生分成幾個組,每組6～10人,相當于一個財務科,核算時要進行崗位分工,要求每個學生以不同崗位會計人員的身份進行會計處理。一個月結束,企業(yè)結賬后,學生之間進行崗位輪換,并辦理交接手續(xù),進行其他崗位的實訓。再次,核算環(huán)境的仿真性。為了模擬企業(yè)與工商、稅務、銀行、海關、往來單位以及企業(yè)內部的采購、生產(chǎn)、倉庫、銷售、設備、工程等部門的經(jīng)濟業(yè)務核算,在會計實訓室要專門設置這些相關單位,每個月由一組學生負責扮演角色。有條件的院校也可組織不同專業(yè)學生聯(lián)合實訓,以各種方式激發(fā)學生的學習興趣。此外,會計電算化實訓與綜合手工模擬實訓應配套進行,這樣,可使學生更好地理解會計電算化與會計手工核算的異同,熟悉會計電算化軟件的使用方法,同時還可以在手工核算的基礎上,將資料輸入計算機,利用財務軟件進行處理,兩種處理結果相互印證。最后,建立“管理型”會計模擬實驗室,克服“重會計核算,輕會計監(jiān)督”的不足?！昂怂阈汀睍嬆M實驗室已不能達到培養(yǎng)目標的要求,因此需要建立“管理型”實訓教學體系。實驗室可模擬一個實業(yè)公司一個會計時期的會計工作,在實訓資料中加入一些有問題的原始憑證,如假發(fā)票、內容不完整的票據(jù)等,有問題的原始憑證有的比較外露,有的比較隱含,讓學生自己去思考、去挖掘。在完成核算的基礎上,讓學生對該公司的資金籌集、資金運用、獲利能力等財務情況做出分析,寫出公司的財務報告。學生之間可以相互交換核算資料,開展互相審計,最后寫出審計報告。這樣,通過核算、分析、審計等方面的模擬實訓,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

實踐教學環(huán)節(jié)設計會計實訓可以分成企業(yè)認識實踐、會計基本技能訓練、綜合仿真實訓和會計頂崗實踐四個實踐教學環(huán)節(jié)。在學生接觸專業(yè)課以前,應安排學生到不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)參觀學習,請這些單位的會計負責人為學生介紹會計的職責,會計在企業(yè)中的作用,會計與其他部門的關系,企業(yè)內部原始憑證的編制、傳遞和使用等,使學生對企業(yè)會計形成感性認識。進入專業(yè)課學習后,通過課程實訓,培養(yǎng)學生會計基本操作技能。在所有專業(yè)課都學完的基礎上,通過綜合仿真實訓,培養(yǎng)學生綜合運用所學會計理論與知識的能力以及會計崗位工作能力。最后,通過畢業(yè)實習與會計頂崗實踐,進一步提高學生的實際操作技能,為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。首先,如上文所述,將手工核算實訓與電算化會計實訓結合起來?，F(xiàn)代會計工作的重心是對會計信息的運用,不能熟諳會計循環(huán)就無法準確解讀、有效運用會計信息。手工模擬實訓與電算化模擬實訓相輔相成,要求學生不僅能熟練應用通用財務會計軟件,而且還能對財務會計軟件進行系統(tǒng)分析和簡單維護。其次,單項實訓與綜合實訓相結合。單項實訓是以理論教材的章節(jié)為實訓單位,按理論進度分別組織實訓。如在學習《會計原理》時,讓學生開展原始憑證填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿開設和登記賬簿、會計報表的編制等實訓,以增加其對會計基本循環(huán)的感性認識。在學習《財務成本會計》時,可以讓學生進行出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、收入核算崗位、費用核算崗位等會計崗位實訓,以增加其對會計工作需分工協(xié)作的崗位認識。在學完所有的專業(yè)課后,應進行綜合模擬實訓,進行全套經(jīng)濟業(yè)務的核算,并在此基礎上進行財務分析、審計等實訓,以提高學生綜合運用能力,從而適應畢業(yè)后工作的需要。

實現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”目標,增加畢業(yè)生的實際工作經(jīng)驗針對目前大多數(shù)單位都很務實,要求畢業(yè)生具有一定的工作經(jīng)驗的現(xiàn)狀,高職院校應組織學生利用每一個寒暑假進行實習、實訓。這樣,可使學生全面、系統(tǒng)、快速地熟悉會計專業(yè)的工作流程,掌握賬務處理和報表編制以及審計工作的基本技能,實實在在地積累社會工作經(jīng)驗。同時,高職院校應積極組織學生在第三學期參加會計電算化和會計從業(yè)資格證書培訓和考試,第四學期參加全國助理會計師資格培訓和考試,爭取使學生在畢業(yè)前拿到相應的專業(yè)技能證書,為順利就業(yè)打下良好的基礎。

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作者簡介:

李艷(1980—),女,肇慶科技職業(yè)技術學院會計系副主任,研究方向為職業(yè)教育學、審計學。