陳　光

學(xué)習(xí)語文,需要理解語言文字。理解語言文字,需要跟具體事物聯(lián)系起來,才能深入領(lǐng)會(huì)其中豐富的內(nèi)涵。因此,在語文教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生按照語言文字的描述,運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),展開想象,把文字轉(zhuǎn)換成為浮現(xiàn)在腦子里的一幅幅畫像。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,近年來,我在古詩(shī)詞教學(xué)中作了初步嘗試。下面,我以《天凈沙·秋思》的教學(xué)為例,談?wù)勎业闹饕龇ê腕w會(huì)。

教學(xué)這首小令時(shí),我重視啟發(fā)學(xué)生的想象,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主,具體分四步進(jìn)行:

一、朗讀

古人云,書讀百遍,其義自見。教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí),我先讓學(xué)生聽一遍朗讀錄音,然后自己范讀,讓學(xué)生畫出節(jié)奏。

接著我作朗讀點(diǎn)評(píng):這首小令一、三、五句押尾韻“ɑ”,二、四句押尾韻“iɑ”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等,句式工整。

然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀,要求學(xué)生讀出一氣呵成、酣暢明快的節(jié)奏感。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。

最后讓學(xué)生散讀課文,要求學(xué)生想想自己的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面,并以“我仿佛看到了……”為開頭把腦海中的畫面說出來。

二、賞析

“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我啟發(fā)學(xué)生思考,并提出了幾個(gè)問題:

1.詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些景物?

(枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人)

2.這首小令前三句寫景。各寫了怎樣的景?

(小令的前三句,十八個(gè)字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,一字一詞,一字一景。第一句寫纏繞著枯藤的老樹上落著幾只在黃昏中棲息的烏鴉。第二句寫了精巧的小橋、清澈的流水、幽靜的人家。第三句又寫出三種景象:荒涼的古道上,刮起陣陣蕭瑟西風(fēng),浪跡天涯的游子騎著一匹瘦馬,正在奔波?！跋﹃?yáng)西下”,指出游子奔波在古道上的時(shí)間,“斷腸”二字表達(dá)出游子愁思的深重,用“天涯”二字提示出游子離鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn)。

3.看到這樣的景色,你感覺如何?

枯藤,老樹給人以凄涼的感覺;昏,點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚;小橋流水人家使人感到幽雅閑致,使人聯(lián)想到家人團(tuán)聚的親切和幸福。這里的12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”,詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境,為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線,更加深了悲涼的氣氛。一個(gè)“瘦”字。讀者可以由此想象到旅人奔波不息的艱辛、困頓和內(nèi)心的悲愁。也給整個(gè)畫面更增一層暮色蒼涼的色調(diào)。詩(shī)人把十種平淡無奇的客觀景物,巧妙地連綴起來,通過枯、老、昏、古、西、瘦等六個(gè)字,將詩(shī)人的無限愁思自然地寓于圖景中?！皵嗄c人在天涯”是全曲的點(diǎn)睛之筆。這時(shí)在深秋村野圖的畫面上,出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子,在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上,牽著一匹瘦馬,迎著凄苦的秋風(fēng),信步漫游,愁腸寸斷,卻不知自己的歸宿在何方。“斷腸”二字表達(dá)出游子愁思的深重,用“天涯”二字提示出游子離鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn),從而點(diǎn)出主題——游子鄉(xiāng)思。到此,各種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起,寓情于景,情景交融,完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思,構(gòu)成了一幅和諧的秋郊日暮羈旅圖。

4.小結(jié)。

一支極為簡(jiǎn)短的小曲,勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看:夕陽(yáng)下,烏鴉歸巢;小橋邊,農(nóng)人回家。而荒涼古道上,瑟瑟秋風(fēng)中,我們的主人公卻是疲人瘦馬,踽踽獨(dú)行,夜宿何處,明日何往都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”,卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”,卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。

三、寫作

領(lǐng)會(huì)了這首寫景小令的意境,就讓學(xué)生根據(jù)意象,結(jié)合情感,進(jìn)行小令轉(zhuǎn)散文的寫作。

四、總結(jié)

這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情。

板書:

今后閱讀欣賞一首詩(shī)詞(曲),我們就可以這樣的方法:

1.從語言入手,多讀多思,再現(xiàn)畫面。

2.從畫面感受意境,品味人物感情。

3.運(yùn)用聯(lián)想、想象,進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)入它的藝術(shù)境界。

(責(zé)編 覃亮生)