王玉俠

摘要:思想政治課必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,進(jìn)而才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。從心理學(xué)角度講,不斷激勵(lì),可充分發(fā)揮情感效能,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的謊言,滿(mǎn)足其虛榮心;要善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要運(yùn)用成語(yǔ)故事于教學(xué),融傳統(tǒng)文化教育于政治課教學(xué);還要巧妙地處理好突發(fā)事件,善待學(xué)生們的冒失行為?？偟膩?lái)說(shuō),教師要有虛懷若谷的胸懷和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞:興趣;政治課;活力

在新課程形勢(shì)下,思想政治課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它在傳統(tǒng)上以枯燥單調(diào)為代名詞,然而新形勢(shì)下,思想政治課必須不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,進(jìn)而高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)學(xué)生沉浸于‘我能學(xué)好的喜悅中時(shí),必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中,以自主學(xué)習(xí)搭建新的臺(tái)階。”

一、不斷激勵(lì),充分發(fā)揮情感效能

新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要考慮學(xué)生的情感需要,經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生,會(huì)使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。如在講“通貨膨脹和通貨緊縮”時(shí),不少學(xué)生不能理解兩者的區(qū)別以及所采取的對(duì)策,甚至對(duì)財(cái)政政策和貨幣政策也無(wú)法區(qū)分。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要給學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)進(jìn)步予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),層層遞進(jìn)、不斷激勵(lì),這樣可以充分發(fā)揮他們的情感效能,使情感成為推動(dòng)活動(dòng)的力量,取得較好的教學(xué)效果。

二、善于聆聽(tīng)學(xué)生的謊言,滿(mǎn)足其虛榮心

虛榮心人人都有,中學(xué)生表現(xiàn)尤為突出,有些教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生偷改分?jǐn)?shù)、考試作弊、向家長(zhǎng)虛報(bào)成績(jī)等情況。形成這種情況的一個(gè)重要原因是他們的虛榮心在作怪。中學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和自尊心都很強(qiáng),他們希望得到教師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),希望得到同伴的贊賞。如果他們的虛榮心得到滿(mǎn)足,就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的潛在動(dòng)力,進(jìn)而興趣大增,積極性高漲,否則很可能失去積極主動(dòng)性,精神頹喪、興趣泯滅,甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的后果。

當(dāng)他們?yōu)榱诉_(dá)到滿(mǎn)足虛榮心的目的時(shí),總會(huì)想方設(shè)法制造出種種假象,而說(shuō)謊話是一種常見(jiàn)形式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)謊時(shí),教師要讓他們把話說(shuō)完,用心去聽(tīng),感受假話背后學(xué)生的感情與動(dòng)機(jī)。他們最想掩蓋、想逃避的恰恰是最脆弱的部分,是教師最該去保護(hù)的,而不是任意的鄙視和踐踏,要給學(xué)生一次面子、一次機(jī)會(huì)。在不誠(chéng)信的言行面前表現(xiàn)出誠(chéng)信,拉他一把學(xué)生會(huì)高興不已,甚至在今后學(xué)習(xí)中,會(huì)加倍償還教師所給予的寬容,會(huì)用實(shí)力來(lái)證明自己。

三、了解學(xué)生心聲,讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè)感

古人云:“修身、齊家、治國(guó)平天下?！绷己谜嗡刭|(zhì)的培養(yǎng)是根本,國(guó)家需要的是有志向、有能力的人才而絕不是只會(huì)做試卷的機(jī)器。高中生已經(jīng)不是小孩子了,他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和批判性思維,他們敢于表達(dá)內(nèi)心的疑惑和對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些不滿(mǎn)。對(duì)此,我們不能熟視無(wú)睹,而該有所行動(dòng)了,要讓我們的教學(xué)行為更符合高中生的特點(diǎn),真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

四、要善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中,如果我們創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí),可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境:那是一個(gè)秋天,一對(duì)夫妻帶著他們的孩子去郊游,在乘坐高山纜車(chē)時(shí),悲劇發(fā)生了。纜車(chē)運(yùn)行到中途,突然發(fā)生事故。眼看要墜落于山谷之中,在接近死亡的一剎那,爸爸媽媽用手將孩子高高托起。隨著一聲震徹山谷的巨響,爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子,而由于力的緩沖作用,孩子得救了。著名的歌手韓紅根據(jù)這個(gè)故事,創(chuàng)作了一首歌《天亮了》。故事講完后播放《天亮了》的錄音,在震撼心靈的音樂(lè)中讓學(xué)生們深深感到維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性。此時(shí)再播放消費(fèi)者協(xié)會(huì)的熱線錄音:“你好,這里是12315熱線。”這種集圖像、文字、聲音于一體的學(xué)習(xí)方式,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最終達(dá)到“興趣即老師,習(xí)慣自然成”的效應(yīng),使學(xué)生趣味盎然。

五、運(yùn)用成語(yǔ)故事,融傳統(tǒng)文化教育于政治課教學(xué)

在思想政治課教學(xué)中,運(yùn)用一些成語(yǔ)故事,既能使學(xué)生感受到民族文化的博大精深,又能使課堂教學(xué)深入淺出、通俗易懂。如在學(xué)習(xí)高二哲學(xué)時(shí),許多學(xué)生對(duì)矛盾是事物本身所固有的、客觀的、真實(shí)的這一觀點(diǎn)感到十分抽象,難以理解。為了方便學(xué)生理解,我運(yùn)用了“囫圇吞棗”這個(gè)成語(yǔ)故事。故事講完后,問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)告訴我們一個(gè)什么道理。同學(xué)們馬上展開(kāi)熱烈的討論。這樣就可以很自然地過(guò)渡到任何事物都存在既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面:棗和梨對(duì)人的損害是它們本身所固有的,是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,不僅僅囫圇吞棗不可能,就是吃梨只嚼不咽也是不可能的。成語(yǔ)故事的運(yùn)用,使學(xué)生們很快理解了所學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)。

六、巧妙地處理好突發(fā)事件,善待學(xué)生們的冒失行為

如一次我正在上課時(shí),突然一位學(xué)生的文具盒掉到了地面,聲音很大,一下子把學(xué)生們的注意力都吸引過(guò)去了。這時(shí)我恰恰講到了一個(gè)哲學(xué)上的道理:一切事物都是運(yùn)動(dòng)的,絕對(duì)靜止的事物是不存在的。這樣,很自然地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回到了課堂教學(xué)中來(lái)。

在任何一門(mén)學(xué)科的課堂上,都可能會(huì)發(fā)生這樣或者那樣的意外,學(xué)生發(fā)生冒失行為是難免的,但是如果教師擺威風(fēng)、發(fā)脾氣、呵斥學(xué)生,不但改變不了這種尷尬的局面,反而會(huì)讓課堂秩序發(fā)生混亂。相反,如果我們以寬容之心去對(duì)待,用智慧去對(duì)待,保持一種豁達(dá)的心胸,不隨便發(fā)火,更不使用侮辱性的語(yǔ)言,盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制,讓其自由地表現(xiàn)和發(fā)展,就會(huì)好得多。

當(dāng)然,如果我們只一味地追求課堂的活躍,讓學(xué)生感興趣,而忽視了我們教學(xué)的主題,那也就背離了教育教學(xué)的主旨與目標(biāo)。

七、教師要有虛懷若谷的胸懷

在開(kāi)放式教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)大膽質(zhì)疑,提出各種教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有涉及到的問(wèn)題,甚至?xí)嵋恍半x經(jīng)叛道”的問(wèn)題,讓教師防不勝防、措手不及。面對(duì)這種難堪局面,教師要虛懷若谷,不要怕自己的權(quán)威被動(dòng)搖,不要求全責(zé)備,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī),擺脫原有的思維定勢(shì)和知識(shí)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行重組,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采取呵斥或者是置之不理的態(tài)度,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或者逆反心理。

思想政治課教學(xué)肩負(fù)著弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的重任,也承載著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。作為思想政治課教師,只有把握學(xué)生的心理,尊重他們的所思所想,才會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣,使政治課堂充滿(mǎn)活力。