王立永

摘要:物理教育必須重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。中學(xué)的物理教學(xué)內(nèi)容與科技教育密切相關(guān),提供了豐富的科技教育素材。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,進行科技素質(zhì)教育既是必要的,又是可行的。本文指出在中學(xué)物理教學(xué)中進行科技素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,并開展豐富的課外活動。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);學(xué)生;科技教育;課堂教學(xué);活動

物理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)義務(wù)教育階段要提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展,因此,物理教育必須重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。中學(xué)的物理教學(xué)內(nèi)容與科技教育密切相關(guān),提供了豐富的科技教育素材,在中學(xué)物理教學(xué)中,進行科技素質(zhì)教育既是必要的,又是可行的。當(dāng)前中學(xué)生在科技素質(zhì)方面存在如下問題:

1.科技意識淡薄。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科研是科學(xué)家的事,與自身關(guān)系不大。

2.科技知識貧乏。中學(xué)生知識面窄,基本上限于教科書上的零散科技內(nèi)容,課外的則知之甚少。

3.思維方法欠科學(xué)。遇到問題,難以找到正確的思路去考慮和解決,沒有形成嚴(yán)密、科學(xué)的思維習(xí)慣。

4.創(chuàng)造性及科技制作、實驗?zāi)芰^差。

5.部分學(xué)生求知欲雖強,但不善于獨立思考,總是認(rèn)為老師說的就一定正確。

由此可見,中學(xué)生的科技素質(zhì)有待提高。那么,如何在物理教學(xué)中進行科技素質(zhì)教育呢?教師應(yīng)做到以下幾點:

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

1.挖掘科技教育素材,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。物理學(xué)本身是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),其中的每個知識點都與更深層次的科技內(nèi)容相聯(lián)系,教師應(yīng)抓住每個知識點,挖掘科技素材,及時切入,滲透科技思想及內(nèi)容,要盡可能多地將物理內(nèi)容與高新科技、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代及未來社會和生活中的重要性,從而使科技思想在學(xué)生頭腦中長久、持續(xù)地占有一席之地,養(yǎng)成一種想科技、學(xué)科技、用科技的習(xí)慣,逐步樹立起科技意識。

2.改革物理教學(xué),培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改革教學(xué)方法,廢除“滿堂灌”,以學(xué)生為主體,給學(xué)生留出一塊天地,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維。通過自學(xué)讓學(xué)生去分類比較、歸納總結(jié),從而準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容,然后結(jié)合課后練習(xí),聯(lián)系實際,運用所學(xué)知識去解決提出的實際問題。教學(xué)中多數(shù)學(xué)生愿解計算題而害怕回答問答題。這正是學(xué)生邏輯思維薄弱的具體表現(xiàn)。教師要努力使學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,更多地要求學(xué)生以簡單、明了、富有邏輯性的語言解答問答題,使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的思維方法。

3.加強實驗教學(xué),培養(yǎng)操作技能及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,這些能力的形成正是素質(zhì)教育的目的所在。在物理教學(xué)中,最基本、最重要的能力培養(yǎng)當(dāng)屬對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),因為它是其他各種能力形成的前提,觀察的準(zhǔn)確與否直接影響到實驗結(jié)論的正確與否。要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明中的作用,引導(dǎo)學(xué)生做觀察的有心人,激勵他們觀察的主動性。

物理實驗包括演示實驗和學(xué)生分組實驗,雖都是實驗,但兩者在教學(xué)中所起的作用有所不同。演示實驗主要由教師操作,應(yīng)當(dāng)突出示范性和科學(xué)性。教師在演示時,應(yīng)有較強的駕馭能力,操作要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范,要熟練掌握實驗原理,熟悉儀器特點及使用方法,要做到操作步驟順序合理、方法科學(xué)、時機恰當(dāng)。演示前必須介紹實驗?zāi)康摹⒃?、方?儀器的結(jié)構(gòu)、作用、特點及使用方法,這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及科學(xué)思維、操作技能等都是極有幫助的。此外,在實驗過程中要教育學(xué)生實事求是,準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù),反對湊數(shù)。要正確對待實驗中出現(xiàn)的誤差,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、找出產(chǎn)生誤差的原因,并作出科學(xué)的、合理的解釋。在學(xué)生分組實驗中,學(xué)生成為操作者,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要給學(xué)生留有余地。對實驗中出現(xiàn)的問題,教師也僅給以適當(dāng)?shù)狞c撥,避免手把手教給學(xué)生如何操作,要讓學(xué)生自己找到解決問題的辦法。但也要注意,放手并不是放任,要加強組織、指導(dǎo)和控制,保證安全、有秩序地完成實驗任務(wù),達到實驗?zāi)繕?biāo)。同時,在課堂教學(xué)中利用幻燈、投影、錄像、微機等現(xiàn)代媒體進行科學(xué)教育,能有效地克服時間、空間及教學(xué)內(nèi)容的限制,高效地向?qū)W生傳授大量生動、形象、直觀、逼真的科技信息。

二、開展豐富的課外活動

課堂教學(xué)雖是進行科技素質(zhì)教育的主要渠道,但在某些方而要受到時間、空間及教學(xué)內(nèi)容的限制,學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造性構(gòu)想難以在課堂教學(xué)中嘗試,大量科技信息也不可能都在課堂教學(xué)中傳授。而物理課外活動,作為課堂教學(xué)的重要補充,能為學(xué)生嘗試構(gòu)想、接受科技信息、形成多方面的能力,提供時間和空間。

1.開展“五小”科技活動。在物理課外活動中,教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的小實驗、小制作、小設(shè)計、小論文、小講座等“五小”科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)科技、用科技的興趣和積極性,培養(yǎng)發(fā)展思維,增強創(chuàng)造、操作、制作能力,使學(xué)生的綜合科技素質(zhì)得以鞏固和提高。

2.開展讀科技書競賽活動。開展讀科技書活動,對于學(xué)生樹立科技意識,形成科技素質(zhì)的作用是顯著的。在指導(dǎo)這項活動時,教師應(yīng)廣泛閱讀科技書刊,把適合中學(xué)生閱讀的書刊推薦給學(xué)生,并組織學(xué)生閱讀,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,收集整理科技資料,寫科技小論文,搞科技小講座等。這樣做,不但能使學(xué)生獲得豐富的科技知識、拓寬知識面,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)、邏輯思維及語言表達能力,為中學(xué)科技啟蒙教育打下基礎(chǔ)。

3.開展科技實踐活動。理論聯(lián)系實際的能力,也是科技素質(zhì)的一個重要方面。中學(xué)物理把掌握知識與應(yīng)用知識列為同等重要的地位。知識不能運用于實踐,就失去了真正價值。如對串并聯(lián)電路的知識,多數(shù)學(xué)生能較好掌握,但一接觸到實踐,便不知所措,連簡單的照明電路也不知如何聯(lián)接,有的甚至把開關(guān)接在零線與火線之間,造成了短路。這充分說明知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。如能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生實際參觀、安裝照明電路,就可以避免前述的后果。因此,只有堅持理論與實踐的有機結(jié)合,才能使學(xué)生的科技素質(zhì)得到真正的提高。

總之,在物理教學(xué)中我們應(yīng)運用多種方式加強對學(xué)生的科技教育,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及他們對社會的責(zé)任感,豐富學(xué)生成功的體驗,使他們在學(xué)習(xí)、生活中對自我價值得到認(rèn)可。這樣,不但能使學(xué)生學(xué)會,而且能讓學(xué)生會學(xué),努力為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。