陳秀芬

隨著語文考試制度的改革,作文占據(jù)了中學語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是,作文也是最令師生頭疼的了。對學生來說——作文難寫;對老師來說——作文難批。長期以來,在此種情緒的影響下,作文成了夾在老師和學生之間的毫不相干的第三者,一直阻礙了作文成績的提高。其實,筆者以為,師生不應把作文當成孤立的個體,而應把它作為連接師生關(guān)系的紐帶,促成師生交流的陣地,唯有實現(xiàn)“教師——作文——學生”一體化,才能實現(xiàn)作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練之后,有時會出現(xiàn)“山重水復疑無路”的情況。就是說,經(jīng)過幾年的寫作訓練之后,各種文體的模式套路已基本成型了,但有時一些具體的寫法卻把握不起來,明知這樣寫不妥,卻又不知該如何修改,此時教師就應給與適當?shù)狞c撥,引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次,為了訓練學生的觀察力與創(chuàng)新思維,我故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道:“本文圍繞秋天寫了幾足球天特有的景象,如秋天的晴朗與涼爽,秋天的豐收與繁忙,但又寫到了秋雨中樹葉的綠,似與要求不符,但這確實是我的所觀所感?！倍诨ヅ幸策@樣寫:“本文抓住秋寫了不少景象,語言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋,文中卻出現(xiàn)了不少綠,好象給人以春天的感覺?！睆膶W生的批語中可以看出,學生對此類作文的寫作方法認識有誤差,竟以為寫秋天時顏色必是黃,而不能用綠。于是我在批語中寫道:“其實,秋天時寫綠未嘗不可,關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如,春天中的綠是新綠,夏天中的綠是墨綠,而秋天中的綠是黃綠,綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征,把看似相似的東西寫出一個與眾不同來。”如此以來,既糾正了學生批改中的失誤,又指導了寫作方法,正是一舉兩得的好辦法。

二、讓作文批改成為思想交流的陣地

十六七歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學規(guī)范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自批中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好?！笨磥?如何看待生活中的“反面素材”學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應該學會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象,而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我很感欣慰。

三、讓作文批改成為情感交流的陣地

中學生受生活實際和閱讀范圍的限制,作文取材較窄,純粹胡編亂造就會漏洞百出,所以學生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強調(diào)學生作文要“說真話抒真情”所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有一次,生物老師向我反映說某同學像有心事似的,一節(jié)課什么都沒背進去,提問時一問三不知,也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了,那周的作文話題是“選擇”,從文中顯示出她收到了男生一張紙條,正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩,心情異常矛盾,直至最后也沒下定決心,甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然,這是初中生常見的早戀現(xiàn)象,這種事不談,學生面臨彷徨,很有可能走上彎路;面談,又會引起學生心理的恐慌,讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側(cè)擊的教育:“看得出來,文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬,別的不說,但是一張紙條就已攪得她睡不好覺,聽不進課了,以后還能怎樣?要知早熟的果子雖然好看,卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地?”下次作文再交上來時,我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗,星星不再眨著迷惑的眼睛,主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來,既避免了面對面的尷尬,又有“潤物細無聲”的功效,何樂而不為?

其實,這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通,更是滿足了學生對作文的期待心理,因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了,這會大大增強學生對寫作的興趣,而“興趣是最好的老師”,有了方法,又有了興趣,作文水平的提高也就不是一個大難題了。