林曉東

[摘要]新課程改革要求改變以往單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)，增強(qiáng)課程意識(shí)。這對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求。本文對(duì)新課程改革背景下高中歷史教學(xué)進(jìn)行了有效思考，分析了傳統(tǒng)教育模式下高中歷史課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，闡明了筆者的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 新課程改革 問(wèn)題 方法

新課程改革是指通過(guò)對(duì)課程的改變完成教育方式及方法的變革，以更適應(yīng)新時(shí)期的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)家的教育水平。這樣的改革背景下，歷史學(xué)科也應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式。

教學(xué)，教與學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，這里就出現(xiàn)了一個(gè)主體與客體的關(guān)系。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上講授知識(shí)充當(dāng)主體，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)充當(dāng)客體，是單一而且固定的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，這種模式已經(jīng)逐漸被淘汰，出現(xiàn)的將是另一種全新的教學(xué)模式——教師在新的教學(xué)方式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是單一、直接地講授知識(shí)。

一、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)教材的理解不夠

頒布了新教材后，許多教師沒(méi)有跟上教學(xué)任務(wù)，原因都是對(duì)教材的理解不夠。一種情況是由于新課程改革，新的教科書(shū)內(nèi)容較多，而大部分教師還是在吃老本，對(duì)新的教材沒(méi)有過(guò)多研究，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠深入，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)沿用過(guò)去的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有一種情況就是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，由于新課程和新教材對(duì)教師提出了更高的要求，很多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在面對(duì)新課程教學(xué)時(shí)嚴(yán)重短缺，往往會(huì)感到力不從心。

2.對(duì)課堂的把握不強(qiáng)

新課程的課堂教學(xué)提倡在課堂上教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，以有效的教學(xué)方式使學(xué)生獲得知識(shí)。這里所說(shuō)的多種教學(xué)方式是在實(shí)際教學(xué)中有用而且好用的方式，而不是一些盲目追求學(xué)生參與式的的方式。很多教師都存在這種情況，看似課堂里很熱鬧或者很安靜，學(xué)生都很投入的學(xué)習(xí)，實(shí)際效果卻微之甚微。例如，《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》、《新民主主義革命》，如果教師處理不當(dāng)，在教學(xué)中往往會(huì)沿用過(guò)去的觀點(diǎn)和教法，從而落入課時(shí)不足的怪圈。

3.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足

新課程改革提出教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要站在學(xué)生的角度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇教學(xué)方式，充分促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自學(xué)方法都是教師提出而非自己摸索得到，這樣的自學(xué)方式是沒(méi)有效果的，學(xué)生只有在自行探索的過(guò)程中獲得的自學(xué)方法，才是真正對(duì)學(xué)習(xí)有提高的方法，教師的任務(wù)就是如何正確的引導(dǎo)。

二、新課程改革背景下，對(duì)高中歷史教學(xué)的思考

針對(duì)上述教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以通過(guò)以下方法解決：

1.擺正心態(tài)，增強(qiáng)理論知識(shí)，提高實(shí)際教學(xué)能力

（1）擺正心態(tài)，很多教師的教學(xué)能力跟不上新課程改革的要求，其心態(tài)沒(méi)有放正是重點(diǎn)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，不可驕傲自滿(mǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以將自己當(dāng)成剛步入教壇的年輕教師去學(xué)習(xí)，抱著這樣的心態(tài)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)理論知識(shí)，最好的途徑就是熟讀教材，豐富課外知識(shí)。歷史學(xué)科的理論知識(shí)基本來(lái)自于教材，無(wú)論是簡(jiǎn)單的常識(shí)，還是是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論知識(shí)都在教材里，教師需要透徹了解教材里的任何內(nèi)容，有整體的把握，才能對(duì)教材的內(nèi)容分類(lèi)，進(jìn)而把這些知識(shí)更好的教給學(xué)生。

（3）提高實(shí)際教學(xué)能力，掌握教材后，還需學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、拋錨式教學(xué)等，豐富自己的教學(xué)手段，才能更好的讓學(xué)生理解教材內(nèi)容。

一個(gè)既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的教學(xué)手段的教師才可以成為一名優(yōu)秀的教師，才能把教材里的理論知識(shí)講解的淺顯易懂而又生動(dòng)有趣，方便學(xué)生理解而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.駕馭課堂，提高課堂效用，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

一名優(yōu)秀的教師在新課程改革背景下，也應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境。首先，教師要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力，將枯燥的歷史知識(shí)講解的風(fēng)趣幽默。比如，清朝時(shí)期的道光可以諧音為“倒光”，因?yàn)榈拦鈭?zhí)政時(shí)期，中國(guó)人的銀子已經(jīng)被外國(guó)列強(qiáng)的鴉片倒光了。這樣做可以提高課堂氛圍，使學(xué)生有意識(shí)地去思考這個(gè)問(wèn)題，從而提高了課堂效用。其次，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。在新課程改革下，我們要增強(qiáng)分組討論的價(jià)值：我們要合理分組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定好小組的成員、討論任務(wù)，做到分工明確，合理選擇討論內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都能拿來(lái)做討論話題，另外，也要合理選擇討論時(shí)機(jī)，不能太頻繁，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，讓討論的意義不會(huì)流失。最后，要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂環(huán)境，只有積極的課堂環(huán)境才有助于師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)積極的課堂環(huán)境其實(shí)是要建立一個(gè)溫暖的、寬容的、彼此舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師要做的是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，這樣課堂的效率才會(huì)得到提高，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)融洽。

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革下，教師在教學(xué)中應(yīng)逐漸以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）改變觀念，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體性完全被忽視，教師處于絕對(duì)的主動(dòng)地位，學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者，進(jìn)行填鴨式的教育方法，導(dǎo)致課堂毫無(wú)生氣，那么，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。在推出新課程改革后，提倡在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的理性引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一。

（2）欣賞、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

有教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師是贊揚(yáng)學(xué)生，還是批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響都很大。學(xué)生無(wú)疑是希望自己被表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)感到自己被重視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。歷史的內(nèi)容比較枯燥，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言去組織，還要采用很多靈活多樣的教學(xué)方法，如甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府賠償日本軍方白銀2億兩，一般學(xué)生無(wú)法理解2億兩的概念，教師采用數(shù)學(xué)介入的方法，告訴學(xué)生一兩白銀折合37.87克，那么，學(xué)生就會(huì)自己計(jì)算2億兩是多少?lài)?。如此，學(xué)生才會(huì)感受到那段歷史的凝重，教師再通過(guò)引導(dǎo)，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師的主體地位在新課程改革背景下有一定削弱，但教師在教學(xué)活動(dòng)的重要性還是無(wú)與倫比的，沒(méi)有教師教，哪來(lái)學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己，適應(yīng)新課程改革要求，克服各種困難，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教育思想，以實(shí)現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)。

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