鄭愛武

“以人為本”的教育理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。思想政治課教學(xué)貫徹和實踐“以人為本”的教育理念，對改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能，加強未成年人思想道德建設(shè)，都具有重要意義。

教學(xué)中，以學(xué)生為本，就要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的情感體驗，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的獨特性，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要；將理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合起來，以生活邏輯為主線，選擇、安排教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生的興趣、能力出發(fā)，遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，“尊重、關(guān)懷、對話”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，切實提升教學(xué)的人文性。我在教學(xué)實踐中，對這方面進(jìn)行了一些探索。

一、要注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的確立

新課標(biāo)的教育目標(biāo)把學(xué)生放在他們所熟知的生活環(huán)境中,讓他們?nèi)ジ惺苌?觀察生活,體驗生活的喜悅、成長的幸福，從而提升自己的道德水平，促進(jìn)人格養(yǎng)成。 政治教學(xué)把學(xué)好知識、發(fā)展能力、轉(zhuǎn)化情感有機結(jié)合起來，實行“教育—教學(xué)”一體化，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想教育和行為教育?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》就體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。尊重學(xué)生的個體成長是教學(xué)目標(biāo)“以人為本”的體現(xiàn)。

思想政治教師在教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)非常重要。設(shè)定每課的情感目標(biāo)一般采取以下步驟：一是教師要研究課程內(nèi)容的情感因素，明確哪些內(nèi)容可以影響學(xué)生的情感，這是準(zhǔn)確擬定情感目標(biāo)的基礎(chǔ)；二是研究道德認(rèn)知、道德行為目標(biāo)，對道德情感目標(biāo)實施初步定位；三是“上承認(rèn)知目標(biāo)、下聯(lián)行為目標(biāo)”，確立每課具體的道德情感目標(biāo)，并確立本課達(dá)到的水平層次；四是用可操作性的語言對具體道德情感目標(biāo)及層次加以描述，并形成“知、情、行”相互對應(yīng)的整體教學(xué)目標(biāo)。

二、注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系

新一輪課程改革明確提出了課程內(nèi)容要加強與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，一是應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際。要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想狀況，只有摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，才能有針對性地進(jìn)行教育，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生的思想。二是要聯(lián)系學(xué)生的知識水平和能力。教師必須了解學(xué)生的知識水平和能力，了解學(xué)生的個性差異，才能進(jìn)行必要的和有針對性的知識傳授。三是拓展教材的內(nèi)容。教材內(nèi)容有一定的滯后性，教師如果整天講老掉牙的東西，學(xué)生怎會感興趣呢？課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，應(yīng)突破教材的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，搜集學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。例如：可將美軍虐待戰(zhàn)俘、印度洋海嘯等國際時事及時補充到教學(xué)中去，擴展教材內(nèi)容。有條件的地方，教師可結(jié)合本地、本校、學(xué)生實際，與學(xué)生一起編制內(nèi)容豐富的校本課程。四是教師要將課程內(nèi)容與社會實際問題結(jié)合起來。在政治課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生們經(jīng)常把書本上學(xué)到的知識與實際生活中的事例聯(lián)系起來時,就會有很多疑問,如果教師能及時解決學(xué)生提出的疑問,將學(xué)生的疑問講清楚、講透徹，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 使他們對所學(xué)的內(nèi)容有認(rèn)同感，他們才會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)而能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、注意采用靈活多樣的教與學(xué)的方法

我們要積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過親自體驗、親自實踐，使學(xué)生獲得情感的體驗、磨煉。在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷對自己原有的觀點進(jìn)行審視、反思，新的觀點逐漸生成，不斷內(nèi)化和升華，從而促進(jìn)了正確的世界觀、價值觀的建立，使德育目標(biāo)真正達(dá)成。

比如，教材中的環(huán)境問題，倘若我們在課堂教學(xué)中仍以不變應(yīng)萬變地用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學(xué)生不感興趣，我們的教學(xué)也無法達(dá)到使學(xué)生增強環(huán)保意識，自覺保護(hù)環(huán)境的教學(xué)目的。這時，如果用“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→明了道理→實踐應(yīng)用”的模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課余通過書本學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)檢索、實地觀察、調(diào)查訪問等途徑，以探究的目光去關(guān)注我們生存的空間，去發(fā)現(xiàn)存在的問題，鍛煉學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；通過課堂交流、討論等形式探究造成環(huán)境問題的原因，考察環(huán)境問題給我們帶來的隱患，從而真正明白保護(hù)環(huán)境的重要意義及其迫切性，使保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生自身的行動訴求。

（責(zé)編 黃 曉 周侯辰）