陳文珍

曾與一位老鄉(xiāng)聊起孩子的學(xué)習(xí)情況，她的一席話讓我震驚：“我那孩子一提起玩可來勁了，但是一提到學(xué)習(xí)，他就滿臉的不高興，甚至還說我真啰嗦，是不是到了更年期了?”前段時(shí)間，也曾親自聽同事說一位學(xué)生分別在初一、初二、初三時(shí)向不同的班主任編造同一個(gè)謊言——“奶奶病故”來請(qǐng)假去上網(wǎng)；一位學(xué)生在期考試卷上的作文中公然寫著“去泡妞真好玩”……

時(shí)代在高速地發(fā)展，可我們孩子的道德水準(zhǔn)卻在降低!有些學(xué)生逐漸喪失了做人應(yīng)有的品格，如孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、寬容待人、同情弱者、感恩他人、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、正直無私等。據(jù)調(diào)查了解，目前，很多學(xué)生存在著人格障礙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，塑造每一個(gè)學(xué)生健全的人格，是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)及民族發(fā)展的大事，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

其實(shí)，每一位學(xué)生原本都是有著自己獨(dú)特個(gè)性的“根塊”，如果教育工作者能去精心打造，這一塊塊的“根塊”，將會(huì)是一件件令人欣賞的“藝術(shù)品”。

一、以榜樣的力量去感召、影響學(xué)生

人們說：“榜樣的力量是無窮的。”正人先正己，教育者必先受教育。我認(rèn)為班主任首先要嚴(yán)格要求自己。要完成對(duì)學(xué)生的人格塑造，教師需要有人格魅力。為此，我十分注意率先垂范。要學(xué)生守紀(jì)、不遲到，我對(duì)自己說，凡是應(yīng)該到的時(shí)候，我決不遲到半秒，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生對(duì)我是既欽佩又愛戴，他們視我為榜樣，很少遲到。文體活動(dòng)需要凝聚班集體的力量，體現(xiàn)活動(dòng)育人的思想。我提倡學(xué)生重在參與，不論成敗。每一次活動(dòng)都少不了我的身影。拔河比賽中，我和學(xué)生們一起吶喊；籃球賽場(chǎng)上，我和學(xué)生們一起助威……就這樣，我和學(xué)生打成一片，以自己的一言一行感染著他們，從而也塑造了自己良好的形象。

二、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育往往可以影響人的一生。家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)替代不了的。家庭教育比學(xué)校教育更能塑造孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀念。但是，據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，每期的培訓(xùn)主題不同，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得孩子心理發(fā)展規(guī)律，了解孩子年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。讓家長(zhǎng)了解，青少年是一個(gè)特殊年齡階段，孩子情緒反復(fù)、行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。教育孩子既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高。希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，會(huì)適得其反。此外，對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響而引起的人格問題。

三、運(yùn)用激勵(lì)策略引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展

素質(zhì)教育的根本特征是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展?？墒牵陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生有較大激勵(lì)作用的“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)，往往成了少數(shù)成績(jī)拔尖學(xué)生的“專利”，重視了幾個(gè)學(xué)生，丟掉了一大批。為了改變這種狀況，在班級(jí)管理中，我試行了“班級(jí)之星”評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

從兩個(gè)面向(面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面)的根本要求出發(fā)，經(jīng)過全體學(xué)生討論，我班設(shè)立了“誠(chéng)信之星”、“進(jìn)步之星”、“助人之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”、“體育之星”、“書法之星”、“繪畫之星”等班級(jí)之星。

評(píng)選方法：由學(xué)生不記名投票，民主選舉產(chǎn)生，并征詢?nèi)握n教師同意之后確定，不定期評(píng)比，評(píng)定后及時(shí)公布，集中獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)上“班級(jí)之星”的學(xué)生，發(fā)給證書，在家長(zhǎng)會(huì)上可作為代表發(fā)言，也可在品德表上加紅星。學(xué)期結(jié)束，在全班學(xué)生中再評(píng)選出各方面發(fā)展的10位學(xué)生，稱為“班級(jí)十佳人物”，名字貼在黑板旁，成為榜樣中的榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。這項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生人人獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，使他們感到只要努力，獲獎(jiǎng)并不很難，從而使他們個(gè)個(gè)感覺有奔頭。學(xué)生在體驗(yàn)到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次成功，從而形成良性循環(huán)，更好地促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

在教育學(xué)生時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中，從學(xué)校、班級(jí)狹小的圈子里解放出來，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐和各種豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生的非智力因素來調(diào)節(jié)、控制、強(qiáng)化學(xué)生的人格。鼓勵(lì)他們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如歌詠比賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等，參加各類學(xué)科競(jìng)賽，以培養(yǎng)愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)支部和班集體的模范帶頭作用，在學(xué)校政教處的指導(dǎo)下，適時(shí)地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

五、以濃郁的文化氛圍熏陶學(xué)生的人格

文化氛圍的熏陶是德育工作的隱性課程。我一貫注重班級(jí)文化的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，以求得用這無聲的“語(yǔ)言”來熏陶學(xué)生的人格。教室里，“仁”、“義”、“智”、“律”、“毅”等十二個(gè)大字十分醒目，這是傳統(tǒng)美德的熏陶；教室后面的黑板報(bào)內(nèi)容豐富、圖文并茂，這是精神文化的熏陶；走近學(xué)生宿舍，墻上掛著“精忠報(bào)國(guó)”、“聞雞起舞”、“苦雪守節(jié)”等一幅幅充滿靈氣的圖畫，這是愛國(guó)主義的熏陶；走遍學(xué)校的干道，兩旁一塊塊精美的瓷質(zhì)撐牌向你訴說“三人行，必有我?guī)熝伞钡纫痪渚浜橙诵撵`的人生格言，這是處世規(guī)則的熏陶；走入學(xué)校的各個(gè)廣場(chǎng)，一尊尊形象迥異的雕塑赫然屹立，這是創(chuàng)新人格和健體意識(shí)的熏陶……此外還有櫥窗、報(bào)欄、黑板報(bào)、廣播站，這一切都在不停地給校園文化注入生機(jī)與活力，都在不懈地為學(xué)生人格滋潤(rùn)提供新鮮而持久的養(yǎng)料。

總之，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要靠堅(jiān)持不懈的熏陶與啟迪，方法也遠(yuǎn)不止以上所談的這些。我相信：只要我們教師用真心育人，用精心塑造，將會(huì)打造出一件件精美的“藝術(shù)品”，塑造一個(gè)個(gè)“陽(yáng)光”少年。

（責(zé)編 黃 曉 周侯辰）