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[關(guān)鍵詞]:想象能力 創(chuàng)新能力 自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，舊的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)要求。我們必須改革舊的教學(xué)方法，把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，開發(fā)他們的智慧，充分讓他們展示其自身的才能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是學(xué)生掌握語文知識的必要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。不少的課文，特別是一些文學(xué)作品有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行散文教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生通過對文中人和事的描寫，領(lǐng)會作者對人生或自然的感悟，通過提高學(xué)生的感悟能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，教《背影》時，我就注意讓學(xué)生體會作者之所以被父親去買桔的背影感動得眼淚流了下來，是因為他感受到了深深的父愛，而以前的“聰明”，正是沒有領(lǐng)會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛，作者從不理解到理解，就是他對人生的一個感悟過程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普普通通的事物寫得如此感人至深。學(xué)生據(jù)此來想象當(dāng)時的那種情境，也可以想象自身的相關(guān)事情。

二、在閱讀中勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀中的質(zhì)疑，表明閱讀者處于積極思考之中，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)。那么，在閱讀中怎樣質(zhì)疑呢？就閱讀教學(xué)的組織形式來說主要有兩種質(zhì)疑方式：一種是由教師質(zhì)疑，并由此激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動其積極性，通過引導(dǎo)、討論獲得新的見解。一種是由學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在閱讀中記下疑點，展開討論。就質(zhì)疑的性質(zhì)來說，主要有以下幾種方式：（1）對比質(zhì)疑。它是將不同的文章加以對比，在比較中創(chuàng)新。（2）因果質(zhì)疑。對事物之間的因果關(guān)系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意。（3）關(guān)聯(lián)質(zhì)疑。就事物之間的相互聯(lián)系作思考，從人物和事件的關(guān)系中，探究出新意。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，首先，要創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)習(xí)思維的有效方法。在特有的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新知識的情緒，激發(fā)積極思維的動機為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次，拓寬課堂自主學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣情境下，給他們更充裕的時間去感悟、去想象、去探索。再次，教師要注意語文教學(xué)的橫向擴展，與其他學(xué)科的聯(lián)系。因為語文是一門綜合性的學(xué)科，課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是實施自主學(xué)習(xí)的必要條件，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動的設(shè)計中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。