劉益田　李秀蓉

[摘要]:如何把班級(jí)管理與學(xué)?，F(xiàn)狀、社區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新課程實(shí)施等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，謀求新的思路和對(duì)策，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)“以人為本”的理念對(duì)班級(jí)民主化管理及學(xué)生自主發(fā)展進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]:班級(jí)管理 以人為本 民主化 創(chuàng)新

一、“以人為本”的班級(jí)民主化管理的概念界定

以人為本，是在對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人的主體地位和作用日益突出的反思中提出的一種發(fā)展理念。以人為本的班級(jí)民主管理方式具有三層基本涵義：

1.它是一種對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的主體作用與地位的肯定；

2.它是一種價(jià)值取向；

3.它是一種思維方式。

二、“以人為本”的班級(jí)民主化管理的理論依據(jù)

（一）激勵(lì)理論

1.需要層次說(shuō)

需要層次說(shuō)給我們以這樣的啟示：（1）我們應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都有自我完善的欲望和不斷進(jìn)取，直至自我實(shí)現(xiàn)的潛力。（2）班主任在班級(jí)管理中，主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在集體生活中逐步提高需要層次，增強(qiáng)其高層次動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，促使他們努力朝著個(gè)人和集體的目標(biāo)前進(jìn)，而不僅僅是用社會(huì)需要來(lái)匡正學(xué)生不符規(guī)范的思想與行動(dòng)。

2.期望理論

期望理論的基本模式是：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值

依據(jù)期望理論，班級(jí)民主化管理應(yīng)做到：（1）幫助學(xué)生制定恰如其分的目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生努力的積極性。（2）強(qiáng)化反饋，經(jīng)常使學(xué)生看到自己的具體進(jìn)步和對(duì)于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的意義，并且從中得到愉快的體驗(yàn)。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心；

2.學(xué)校教育的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“以人為本”的班級(jí)民主化管理的實(shí)施

（一）實(shí)施的策略

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

（1）從“保姆”型向“引導(dǎo)”型轉(zhuǎn)變。很多班主任管學(xué)生，重點(diǎn)抓的是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，教導(dǎo)學(xué)生如何循規(guī)蹈距；（2）從“獨(dú)斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變；（3）從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變；（4）從“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型轉(zhuǎn)變。在多年傳統(tǒng)的教育中，班主任的工作大多是以經(jīng)驗(yàn)型為主，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的工作方法。

2.搭建管理框架

民主化班級(jí)管理的操作總體框架：

★ABC目標(biāo)管理制度

※A 指的是實(shí)施某一計(jì)劃前的鼓動(dòng)群體成員并共同制訂目標(biāo)計(jì)劃的工作；

※B 指目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的行為；

※C 指實(shí)施計(jì)劃中，對(duì)執(zhí)行情況的反饋；ァ鵄BC 公式確信：如果我們有了一個(gè)明確而有吸引力的A，又有了及時(shí)而有鼓舞力的C，那么我們就可以期望得到令人滿意的B；

※ABC 公式加以展開(kāi)，可以演化成PRICE制度，它猶如這樣一個(gè)號(hào)碼盤(pán)：

※P 調(diào)查情況，提出預(yù)期目標(biāo)；※R 制定目標(biāo)計(jì)劃；※I制定目標(biāo)計(jì)劃；※C 對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反饋；※E 計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束時(shí)，對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)。

★三級(jí)自我管理制度

※個(gè)人自我管理包括引導(dǎo)、幫助學(xué)生自我定向、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控三個(gè)環(huán)節(jié)；

※小組競(jìng)賽管理：小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，賽常規(guī)、賽學(xué)習(xí)、賽團(tuán)結(jié) 、賽活動(dòng)；

※值日班長(zhǎng)制度：值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)每一個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)班級(jí)進(jìn)行一天的日常管理。

★崗位專管員制度。班中設(shè)立各種為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)崗位，由學(xué)生自愿報(bào)名擔(dān)任崗位專管員。班級(jí)每月舉行一次無(wú)記名問(wèn)卷式民主評(píng)議，評(píng)價(jià)班級(jí)狀況和目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行情況，評(píng)選優(yōu)秀干部和優(yōu)秀學(xué)生。

3.健全管理機(jī)制

在班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制中，班委會(huì)作為班級(jí)的常務(wù)權(quán)力機(jī)構(gòu)，工作要放在首要地位。

通過(guò)班級(jí)計(jì)劃和常規(guī)的制定和落實(shí)，讓每位同學(xué)都明白自己的權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與職責(zé)；理解民主與集中、自由與紀(jì)律、同學(xué)之間、個(gè)人與班級(jí)之間、班級(jí)與學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系，形成正確的自我價(jià)值觀和班集體觀念。（參見(jiàn)下圖）

民主化班級(jí)管理功能模型:

4.制定管理規(guī)范ブ貧ㄇ惺悼尚械陌喙娣ǖ洌發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理科學(xué)化。

5.創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系我認(rèn)為應(yīng)通過(guò)多渠道多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“用不拘一格降人才”、“三百六十行行行出狀元”的寬容、仁愛(ài)之心平靜地看待學(xué)生的成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)他們的行為、思想，使每個(gè)學(xué)生都通過(guò)適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我是這樣做的：（1）設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)；（2）創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。

6.挖掘情感因素

（1）班級(jí)日記。為了激勵(lì)全員參與班級(jí)管理，我要求值日班長(zhǎng)每天輪流寫(xiě)本班工作日記。我也能從日記中了解班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況等，以便更好地搞好班級(jí)管理。班級(jí)日記就象班級(jí)的一本備忘錄，也象班級(jí)的一面鏡子，讓我們隨時(shí)找到自己的不足，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）集體生日。班里老師和同學(xué)為每一位同學(xué)過(guò)生日。由班主任和同學(xué)們?cè)谏盏那耙惶鞎?shū)寫(xiě)生日賀卡，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這是難得的一次和學(xué)生交流，給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生建議的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感覺(jué)到老師和同學(xué)們都在關(guān)注他。感覺(jué)到班集體這個(gè)大家庭的溫暖。（3）誠(chéng)信考場(chǎng)?？荚囈彩且环N教育形式，通過(guò)申請(qǐng)誠(chéng)信考場(chǎng)，在誠(chéng)信考場(chǎng)經(jīng)歷考試，培養(yǎng)的是學(xué)生的一種集體榮譽(yù)感。一個(gè)人做錯(cuò)事，影響的是整個(gè)班集體的形象。以誠(chéng)信考場(chǎng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。（4）電子郵件是我與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系的紐帶。（5）利用網(wǎng)上論壇與家長(zhǎng)交流教育孩子的方法。

7.開(kāi)發(fā)管理資源

班級(jí)管理者要善于發(fā)現(xiàn)和利用一切有用的教育資源（包括校內(nèi)資源和校外資源）為提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效益服務(wù)。

“以人為本”的班級(jí)民主化管理及學(xué)生自主發(fā)展的研究，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主，既注重發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又重視班級(jí)民主管理制度建設(shè)，有利于學(xué)生民主意識(shí)的提高、法制觀念的增強(qiáng)，對(duì)適應(yīng)和推進(jìn)依法治國(guó)方略具有深遠(yuǎn)意義。另外，民主開(kāi)放型班級(jí)管理對(duì)于克服學(xué)生的自卑、逆反、孤僻等心理障礙也有積極作用，有利于促進(jìn)健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何構(gòu)建班級(jí)管理中的合作機(jī)制.班主任之友，2003，（9）.

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[4]現(xiàn)代教育管理學(xué)引論.北京師范大學(xué)出版社.

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